DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros
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hábitos adquiridos 232 .<br />
El método científico es causa y efecto <strong>de</strong> aprendizaje: fue causado o<br />
producido por hombres que aprendieron; y, a su vez, ahora posibilita -como<br />
efecto- que los hombres aprendan. Apren<strong>de</strong>mos estudiando los problemas e<br />
intentando eliminar los errores, suprimiendo las acciones ineficaces en búsqueda<br />
<strong>de</strong>l logro <strong>de</strong> diversos fines (en el ámbito práctico) y <strong>de</strong> la verdad (entendida<br />
como i<strong>de</strong>a reguladora <strong>de</strong> la actividad teórica). La verdad crítica (no<br />
la persuasión acrítica o la creencia <strong>de</strong> estar en la verdad) sólo es posible si<br />
se admite la falibilidad, la posibilidad <strong>de</strong>l error y el intento por eliminarlos.<br />
"Aunque seamos falibles, tenemos la esperanza <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r <strong>de</strong> nuestros<br />
errores. Sólo la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> verdad nos permite hablar con sensatez <strong>de</strong> errores y<br />
<strong>de</strong> crítica racional, y hace posible la discusión racional, vale <strong>de</strong>cir, la discusión<br />
crítica en busca <strong>de</strong> errores, con el serio propósito <strong>de</strong> eliminar la mayor<br />
cantidad <strong>de</strong> éstos que podamos, para acercarnos más a la verdad" 233 .<br />
En esta concepción popperiana, la misma racionalidad humana es<br />
concebida como un proceso abierto <strong>de</strong> "autocorrección crítica", esto es,<br />
consciente <strong>de</strong> los límites <strong>de</strong> sus supuestos, intereses y criterios 234 .<br />
APRENDER<br />
implica:<br />
Experimentar,<br />
construir<br />
177<br />
Proceso abierto <strong>de</strong> autocorrección<br />
crítica.<br />
Programas <strong>de</strong> acción Objetivos, fines, preferencias.<br />
Selección <strong>de</strong> acciones <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> las refutaciones.<br />
Modificación <strong>de</strong>l programa <strong>de</strong> acción.<br />
Nueva selección <strong>de</strong> acciones más aproximadas al<br />
logro <strong>de</strong> los fines propuestos.<br />
232 POPPER, K. Búsqueda sin término. Una autobiografía intelectual. Madrid, Tecnos, 1977, p.<br />
59-61. Cfr. <strong>DAROS</strong>, W. La ciencia como pensamiento crítico según Carlos R. Popper en revista<br />
Sapientia, Bs. As., 1982, Vol. 37, nº 143, p. 21-34. <strong>DAROS</strong>, W. El concepto filosófico <strong>de</strong><br />
'ciencia' según Popper, en Rivista Rosminiana, l983, F. III, p. 257-271.<br />
233 POPPER, K. El <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l conocimiento científico. C. O., p. 266; POPPER, K. La miseria<br />
<strong>de</strong>l historicismo. Madrid, Taurus, 1961, p. 112; POPPER, K. Realismo y el objetivo <strong>de</strong> la ciencia.<br />
Madrid, Tecnos, 1985, p. 79, 84.<br />
234 Cfr. MARTINEZ, J. Ciencia y dogmatismo. El problema <strong>de</strong>l la objetividad en Karl Popper.<br />
Madrid. Cátedra, l980, p. 28.