DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

las acciones, entendidos como medios para organizar la persona del que
aprende de modo que ella pueda luego disponer se sí misma en el mundo
dramático que le toca vivir.
El curriculum es uno de esos instrumentos fundamentales, sobre
todo al inicio de la profesión docente, pues luego el curriculum se hace carne
y vida del accionar del docente: su experiencia de vida.
6. En nuestra opción y en la propuesta de este texto, hemos elegido
como guía: a) una visión integral e integradora del ser humano (donde lo
económico no puede ser el único o principal valor, sino todo un sistema de
valores que conllevan a una vida humana armónica consigo misma y con los
demás); y b) una guía epistemológica como ordenadora y validadora de los
conocimientos y acciones del ser humano y para el ser humano, como un
medio para ordenar otros medios que hacen a la facilitación o mediación de
los aprendizajes.
No cabe, sin embargo, esperar unanimidad en los enfoques concretos
en que se da el proceso de aprender y enseñar; pero quizás podamos
convenir en que los docentes son los profesionales de la educación formalizada,
y que son ellos los que deberán delimitar el ámbito de lo que es educación
(y de lo que no es), o asumir una delimitación y con ella preparar los
instrumentos para poder ayudar a realizarla. Así como no esperamos que un
electricista sea la persona más competente para decirnos lo que es nuestra
enfermedad o dolencia, sino que para ello recurrimos a un médico, así también
los padres (de modo informal) y los docentes (de manera formal y precisa)
no podrán desistir de establecer qué entienden por educación y cómo
podrán ayudar a que ella se realice.
7. Se ha presentado la propuesta de aspirar a una educación holocén-
trica, atenta al sistema de variables que inevitablemente se presenta en el
proceso educativo.
Mas es importante que el bosque no nos oculte el árbol: que la variedad
de factores no nos impida jerarquizar los hechos y las ideas respecto
de la educación, y concretar una estrategia de aprendizaje mediante un paradigma
curricular coherente y viable. Una de las dificultades que debe superar
un futuro docente es justamente no perderse en la maraña de datos,
textos, ciencias a las que debe enfrentarse. A veces se tiene la sensación
de que para ser un buen docente se necesita saber filosofía, psicología,
todas las ciencias y artes, ser un padre, ser un consejero, ser.... un ser tan
complejo y polifacético que la tarea de enseñar a aprender termina siendo
imposible.
Urge, pues, tener una visión amplia, pero saber optar por medios
curriculares que hagan posible educar formalmente.
272