Musikhochschulen an der Schwelle des 21. Jahrhunderts

88 Studienangelegenheiten
Der dritte Studienzyklus an
Musikhochschulen –
Versuch einer Standortbestimmung
Manfred Cordes
Präambel
Dass der Begriff ‚dritter Studienzyklus’ im Rahmen des Bologna-Prozesses
nicht nur auf Universitäten, sondern gleichfalls auf die ihnen
statusrechtlich gleichgestellten (Kunst- und) Musikhochschulen
anzuwenden ist, gilt vielerorts noch als eine vergleichsweise neue
Betrachtungsweise bzw. Erkenntnis. Insofern erscheint es gerechtfertigt
diesem Thema, das als integraler Bestandteil des Bologna-Prozesses
eigentlich dem Kapitel aus der Feder des Kollegen Linowitzki zuzuordnen
wäre, eine eigene Abhandlung zu widmen.
Länger galt es als ausgemacht, dass die Hochschulen mit künstlerischem
Schwerpunkt eben keine Wissenschaft vermitteln, oder dieses allenfalls
als dienende, der Ausformung der künstlerischen Persönlichkeit quasi
zuarbeitende Disziplin. (Dass viele Musikhochschulen zugleich
künstlerisch-wissenschaftliche Institutionen sind, die allein oder in
Kooperation mit Universitäten über das Promotionsrecht verfügen,
berührt das hier Gesagte nicht.)
Die in der Bezeichnung „Ministerium für Wissenschaft und Kunst“ in
manchen Bundesländern noch dokumentierte Parallelsetzung von
Wissenschaft und Kunstausübung, von Forschung und künstlerischer
Entwicklung, ist heute vielfach der Vorstellung eines Primats der harten
Wissenschaft und Forschung gewichen, und die Musikhochschulen haben
bisher zu wenig getan, um auf die Gleichwertigkeit ihrer Leistungen
hinzuweisen; eine Gleichwertigkeit, welche in einer Gesellschaft, die den
Wert des Kreativen gewissermaßen als Ausgleichsfaktor zur reinen
Erkenntnis- (und Profit-)orientierung zum Teil neu definiert, ihn zum
anderen Teil sogleich wiederum wirtschaftlichen Überlegungen (creative
industries) einverleibt, anscheinend immer wieder erarbeitet und
legitimiert werden muss.