Ramon Florenzano y Beatriz Zegers – Psicologia Medica

Las etapas de la vida
formando el pensamiento adulto, a través de la observación exhaustiva del comportamiento
de sus tres hijos: observó que los niños parten conociendo el mundo a través de
a actividad motora y de los cinco sentidos.
Para Piaget, el primer período del desarrollo de la inteligencia depende de la
ejercitación de la actividad motora y sensitiva. Es decir, los cinco sentidos y la motricidad
que el niño pueda desarrollar en esta etapa son fundamentales. Es por eso que el primer
periodo de vida lo denominó "período sensorio motrtz" y determinó que dura aproximadamente
hasta el año y medio, donde se comienzan a usar imágenes mentales: ya no todo
depende de la actividad perceptual y motora en el aquí ahora.
Al nacer, el niño no se percata de que hay un yo y vn no yo, es decir de su
emplazamiento individual en el entorno, y sólo tiene una experiencia indiferenciada del
presente, sin tiempo, sin objetos. Lo único con que cuenta el recién nacido son los
sistemas reflejos: el reflejo de Moro, el reflejo de marcha y los dos reflejos esenciales
parala alimentación que son el de succión y el de rotación (dar vuelta la cabeza hacia el
lado de lacara en que esté recibiendo un estímulo táctil). También el niño cuenta con
sistemas sensoriales y motores que reciben sensaciones desde fuera y dentro del cuerpo.
El punto de partida del desarrollo del pensamiento son algunos de estos reflejos,
que en la medida que se van encontrando con distintos estímulos en el ambiente, se van
ejercitando y se van modificando, dando origen a nuevos comportamientos, y trayendo
nuevas experiencias al niño.
El lactante, por ejemplo, chupa cosas, ya que cuenta con el reflejo de succión. Al
chupar va conociendo lo que es duro, lo que es blando, lo que es agradable de chupar y
lo que no, y va teniendo distintas sensaciones relacionadas con la acción de succionar.
Asimismo, va modificando y afinando sus movimientos, como también tomando nota que
su conducta sirve para algo que le es placentero: eso es un primer establecimiento de
relación que acarreará mayor ejercitación.
Los nuevos comportamientos que resultan de esta ejercitación, se van independizando
de las cosas y se van aplicando a otras, como también se van a coordinar entre
sí; el niño al principio no toma las cosas con una intención y se las dirige a la boca por
chuparlas, pero alrededor de los seis meses ya no hay casi objetos que escapen a esta
investigación. Después no sólo toma objetos, sino que sacude, levanta, etc., va repitiendo
lo que le parece interesante y poco a poco se va dando cuenta de que a través de su
conducta puede modificar el entorno.
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Entonces, el desarrollo del pensamiento tiene como punto de partida los siguien-
tes elementos:
- Capacidad de acción: lo que genera experiencias.
- Sistemas sensoriales: se supone que todos los sistemas están completos y
dispuestos funcionalmente al momento de nacer. Estos sistemas permiten recibir estímulos,
que al darles significado, son experiencias.