Ramon Florenzano y Beatriz Zegers – Psicologia Medica

62 Psicología Médica
1. Nivel global de retención
2. Aprendizaje de largo plazo en la memoria de corto plazo. Se basa en aprendizajes
previos que ayudan a la retención.
Decaimiento versus interferencia. La idea de que los recuerdos se van perdien-
do con el paso del tiempo es una idea muy antigua y casi de sentido común y de hecho
se ha mantenido vigente. Pero en realidad no es el paso del tiempo, sino lo que él
produce. Si pudiéramos detener el paso del tiempo no olvidaríamos nada. La psicología
y la neuropsicología, se han preocupado por descubrir y determinar la naturaleza de los
eventos que tienen lugar en el intervalo de retención que hace que se produzca el
olvido.
Problemas derivados de las evidencias neurológicas:
1. Se ha visto pacientes con capacidad de aprendizaje a largo plazo normal, sin
embargo, con una amplitud de memoria auditiva muy deteriorada. Según este modelo se
produciría un cuello de botella crucial para el aprendizaje, razonamiento y rendimiento
intelectual. Sin embargo, estas personas no demostraron un deterioro general: tenían vida
normal e independiente. Por lo tanto, a pesar de no tener buena memoria a corto plazo,
la memoria a largo plazo no se vería interferida.
2. Ítemes transferidos a la memoria alargo plazo dependen del tiempo que estén
en la memoria de corto plazo y esto no es así. Palabras repetidas de un listado posterior
no ayudan a aprender un listado nuevo. La simple repetición no ayuda, sí lo hace la
codificación semántica o fonológica. Mientras más se procese un ítem, más será recordado.
Para Atkinson y Shiffrin, todo lo que aprendemos pasa a través de la memoria a
corto plazo antes de que pueda acceder a la memoria a largo plazo. Una vez allí podrá
ser activada para ser utilizada y frabajar con ella. Por otro lado, toda información que
queramos ttllizar y recuperar de la memoria alargo plazo pasará por la memoria a corto
plazo para ser utilizada. Sin embargo, no toda la información de la MCP pasa a la MLP,
gran parte de ésta se desecha. Como podemos ver, es de gran importancia transferir la
información de la MCP a la de LP ya que de lo contrario tendríamos que estar aprendien-
do una y otra vez lo mismo a causa de la limitada capacidad de la MCP.
¿Por qué recordamos me¡or unas cosas que otras?
Acabamos de ver que recordamos mejor la información significativa y bien
organizada, sin embargo, existen determinadas condiciones de las cuales depende el
que la memoria puede asimilar algo y reproducirlo después en forma de representación.
Algunas de las variables que intervienen en este proceso se resumen enlaTabla2-2y
son: