Ramon Florenzano y Beatriz Zegers – Psicologia Medica

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192 Psicología Médica
cia de relaciones heterosexuales encontrada en ese estudio en adolescentes de nivel
medio alto, fue de un 36,4Vo entre los varones. En el mismo sexo, Avendaño encontró
un 56,7Vo entre adolescentes de nivel medio y medio-bajo en el Sector Norte de Santiago
de Chile. Las mujeres del último grupo habían tenido relaciones en un 19,4o/o.
Velasco halló un aumento en la frecuencia de las relaciones sexuales entre las mujeres,
desdeun 60Aaos 15-16 años, hastaun 3106entre los 17 a 19. Todos los estudios, por
lo tanto, concuerdan en la mayor frecuencia de conducta sexual activa en el varón de
estratos socioeconómicos bajos.
El fin de la adolescencia es, por lo tanto, un cierre de un tiempo de cambio rápidos
y de exploraciones, y lleva a uno de compromiso personal y laboral: la adultez joven que,
externamente, puede parecer una restricción y una pérdida de los horizontes amplios que
caracteizaron al período que acabamos de revisar.
Desarrollo moral en la adolescenc¡a
La relación entre desarrollo yoico y moral es un tema que sólo en las últimas décadas se
ha puesto de actualidad, quizá ligado al aumento en la frecuencia de conductas riesgosas
en el adolescente, tales como consumo de drogas y comportamientos sexuales o agresivos
tempranos. Tellings ha señalado que Sigmund Freud se preocupó poco del desarrollo de
la moralidad. En un paradigma alternativo al psicoanalítico, el genético-estructuralista,
Jean Piaget y Lawrence Kohlberg estudiaron el desarrollo del pensamiento lógico y del
razonamiento moral. La visión freudiana de la formación de la moralidad se centra en la
aparición de una instancia especializada, el Súper Yo, que resulta de la elaboración del
complejo de Edipo. El niño internaliza los valores de ambos padres inicialmente y luego
los despersonaliza, y en la escuela y sociedad incorpora principios generales de comportamiento.
El niño obedece al Súper Yo inicialmente por temor al castigo y a la pérdida
del cariño parental, debiendo buscar constantemente un balance entre las presionas
pulsionales del Ello, las constricciones del Súper Yo, y la situación constatada en la
realidad externa. Piaget y Kohlberg se preocupan especialmente del desarrollo del
razonamiento moral, postulando que la moralidad se desarrolla en una sucesión de seis
etapas que pueden ser resumidas en tres: una de moralidad preconvencional quLe consiste
en conceptualizar las acciones como modos de evitar el castigo y conseguir los propios
objetivos, otra de moralidad convencional enla que estas acciones son vistas como un
modo de mantener las relaciones interpersonales y el sistema social, y una tercera,
posconvencional, en la que se aprecia mejor la existencia de principios universales que
deben ser individualmente incorporados. En esta etapa los principios toman prioridad
sobre las convenciones
sociales.
Jane Loevinger en la Universidad de Washington elaboró la descripción de
Kohlberg en una teoría ampliada del desarrollo yoico, que toma conceptos de los
psicólogos del Yo, pero también de Jung y Harry Stack Sullivan. Las etapas descritas por