Ramon Florenzano y Beatriz Zegers – Psicologia Medica

96 Psicología Médica
Teoría de Piaget. Jean Piaget fue un biólogo que se dedicó al estudio del
pensamiento infantil. Formado en las universidades de París y de Ginebra, trató de
descubrir cuáles eran los factores universales en el desarrollo de los conceptos y en el
desarrollo del pensamiento. Su método de estudio consistió en la observación e interrogación
detallada de niños en diversas situaciones problemas. Estos estudios lo llevaron
a un análisis descriptivo del desarrollo de conceptos básicos fisicos, lógicos, matemáticos
y morales en relación a la formación de la capacidad de pensar del niño desde el
nacimiento hasta la adolescencia.
En su teoría, Piaget plantea que los procesos del pensamiento surgen de mecanismos
biológicos y están posibilitados por el desarrollo del sistema nervioso del individuo.
Además considera que el desarrollo del pensamiento sigue una pauta a través de etapas
claramente definibles, las que aparecen a determinadas edades. Por último, estas etapas
van dándose en un determinado orden de aparición, desde un nivel concreto hasta uno
cada vez más abstracto.
El desarrollo del pensamiento es un proceso a través del cual progresivamente se
van dominando las leyes de la lógica con mayor eficiencia, a nivel intelectual y en
relación con la realidad. Este proceso asegura que el niño tenga un dominio de realidades
cadavez menos inmediatas y, por lo tanto, anticipe variaciones del ambiente, pudiendo
prevenir el verse afectados por éstas.
Así, para Piaget en el proceso de desarrollo del pensamiento, el niño va logrando
un funcionamiento mental cada vez más adaptado. Así como podemos ver que el niño
desde que nace hasta el año y medio de vida no tiene actividad mental independiente de
la acción, es decir el pensar no existe en la mente del niño como una actividad interna.
Después la acción práctica es reemplazada como fuente de conocimiento del mundo por
la actividad simbólica (18 meses aproximadamente). Se posibilita por la emergencia de
lafunción simbólica definida como la capacidad de trabajar mentalmente con la realidac.
Es la habilidad que permite tener y usar contenidos de conciencia independientes de la
situación actual o campo perceptual. Entre los 2 y los 4 años los niños trabajan con
sustitutos mentales de la realidad, principalmente con imágenes intemas las que evocan
objetos o sucesos que han ocurrido. Sin embargo, aún no logran ttiTizar conceptos, ya que
su pensamiento no posee la capacidad de deducción e inducción. En su lugar se vale de
un razonamiento transductivo, o sea, los niños razonan yendo de un caso parlicular a otro
caso particular con el fin de formar preconceptos. El pensamiento intuitivo que se da entre
los 4 y 7 años, se caracteriza por que el niño se forma ideas de manera impresionista, a
partir de impresiones superficiales del medio. Esto sucede porque es incapaz de considerar
simultáneamente todos los aspectos de una situación, actividad esencial para la
formación de conceptos. De los 7 a los I I años aparece el pensamienfo operativo
concreto, en el cual el niño ya es capaz de establecer relaciones lógicas aunque razona
casi exclusivamente con elementos que tienen existencia concreta. Sin embargo, puede
clasificar considerando simultáneamente distintas variables y aspectos de los objetos a
partir de los principios lógicos de la realidad y no de la percepción subjetiva de éstos. Por