Ramon Florenzano y Beatriz Zegers – Psicologia Medica

176 Psicología Médica
TA
lnrancla
- Capacidad de relacionar.
- Capacidad de expresión: con ello el niño va comunicando a su madre su placer
y displacer y así "le guía" respecto de los cuidados requeridos.
A partir de sus observaciones, Piaget ve cómo poco a poco apartir de reflejos muy
básicos, se van construyendo nuevos comportamientos; también se va dando cuenta de
que en esta etapa no hay actividad mental independiente de la acción, es decir, que el niño
no piensa en nada que esté fuera del aquí y ahora.
Por ejemplo, el niño ve a distancia un juguete familiar y aunque sea así, tiende
a repetir la conducta que siempre le aplica. Un objeto escondido es, hasta aproximadamente
los ocho meses como si no existiese, no se busca, es tan indiferenciado el yo - no
yo, quc para el niño su juguete y la conducta que comúnmente le aplica son casi lo mismo.
Sólo a partir de los ocho meses comienza a buscar, pero al principio sólo busca
si le intemrmpen su acción con el juguete. Así es como comienza a entender que los
objetos perrnanecen, independientemente de su acción con ellos. También su madre, que
en principio respondía todas sus demandas, ya se comprende como alguien independiente
con quien hay que comunicarse para que entienda la demanda y que en algunos momentos
puede no estar disponible.
María Paz Soublette
La segunda etapa de la vida comienza con varios cambios: en el plano del pensamiento,
el niño de pronto comienza a manejar imágenes de la realidad. Es decir, ya no toda su
actividad mental depende del aquí y ahora, sino que también imagina cosas. Esto se da
porque el pensamiento domina símbolos, es decir, representantes de las cosas y esto
posibilita el lenguaje. Por otra parte, hay una serie de cambios en la maduración neuro-
lógica y motora, de modo que se hace posible el caminar y con ello la percepción del
mundo cambia, pues con la posición erguida hay dominio de horizontes perceptuales.
En el plano del pensamiento, el dominio y ejercitación de la capacidad simbólica
es un logro de la etapa y es lo que se ejercita en ella. Los símbolos son representantes
de los objetos concretos como también de las ideas. El niño a esta edad logra comprender,
por ejemplo, que para referirse auna manzana, al decir manzana ya la evoca y que no es
necesarro tener una manzanapresente para entenderla o referirse a ella. El entendimiento
implícito de la relación de un símbolo con lo simbolizado permite, por ejemplo, el juego
de ilusión o representativo, que es aquel juego en que el niño ya no sólo manipula objetos,
sino que hace representaciones de situaciones vividas en la vida cotidiana.