A mis padres, Emilio y Juani - Universidad de Huelva

MTT y sesgos cognitivos
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nombre, identifique, categorice o evalúe el estímulo en función de alguna
dimensión (Ballesteros, 1999).
Graf y Schacter (1985) introdujeron los términos de memoria explícita e implícita
con una finalidad descriptiva. Definieron la memoria explícita como la forma de
memoria que se revela cuando la ejecución de una tarea requiere el recuerdo consciente
de experiencias previas, mientras que la memoria implícita es aquella que se revela
cuando la ejecución de una tarea se ve facilitada en ausencia de recuerdo consciente.
Por lo tanto, la memoria implícita se manifiesta cuando determinadas experiencias
facilitan la ejecución de tareas posteriores que no requieren un recuerdo intencional o
consciente; la presentación de una palabra guiará la activación automática de su
representación interna en la memoria, produciendo una huella perdurable que facilitaría
la ejecución de una tarea de memoria implícita posterior. La memoria explícita tiene
lugar cuando la ejecución de una tarea requiere el recuerdo consciente de experiencias
anteriores de forma que la elaboración del material supone el procesamiento del
significado de las palabras (Schacter, 1987)
Se deben tener en cuenta diferentes aspectos metodológicos en la aplicación de
las tareas de memoria:
Criterio de respuesta: En las tareas de reconocimiento hay que tener muy en
cuenta el criterio de respuesta de los sujetos, ya que el sujeto puede adoptar una
estrategia conservadora para no fallar y contestar afirmativamente en el reconocimiento
de los ítems objetivo y también en los ítems distractores, lo que le llevaría a obtener un
gran porcentaje de aciertos, pero también un gran porcentaje de falsos reconocimientos.
O por el contrario, puede adoptar un criterio estricto en sus respuestas, de forma que
sólo conteste cuando esté totalmente seguro, por lo que tendría un porcentaje de aciertos
inferior, pero sin embargo, también tendría menos fallos.
Accesibilidad de la información: Generalmente, es mucho más fácil recuperar
sucesos o experiencias previas con una prueba de reconocimiento que con una de
recuerdo libre, porque para que el recuerdo sea eficaz la información tiene que estar
accesible, mientras que para que el reconocimiento tenga éxito la información sólo tiene
que estar disponible (Tulving y Pearlstone, 1966), por ello a veces somos incapaces de
recordar algo pero, no tenemos ningún problema en reconocerlo.
Contenido emocional: Como ya se mencionó con anterioridad, el estado
emocional del sujeto conduce a la activación de una serie de representaciones cognitivas