Primeras CS-3 - Recursos de Desarrollo Humano Local

AMELIA VALCÁRCEL Y BERNALDO DE QUIRÓSPorque, en efecto, en las décadas en que la lucha por el sufragio se recrudeció,un número escaso pero significativo de mujeres comenzaba a permeabilizarlas instituciones educativas superiores. Primero hubo de afianzarse la enseñanzasecundaria, pero, una vez lograda, unas pocas intrépidas estudiantes se plantearonla entrada en las aulas universitarias que les estaban prohibidas. Algunas universidadeseuropeas comenzaron a admitir selectivamente alumnas en los años setentay ochenta del XIX, si bien con restricciones respecto a los títulos a cursar yen la mayor parte de los casos con renuncia expresa de la alumna que los cursaraa obtener el título para el que sus estudios la habilitaban.Obtener títulos conformes fue una lucha previa a la que siguieron las dificultadespara la colegiación. Esto es, reconocidos los estudios cursados, los títulos nodaban paso al ejercicio profesional, como normalmente sucedía con los varones,sino que éste seguía vedado por instancias diversas 8 . Si a principios del siglo XX encontramosun número relativamente relevante de mujeres dedicadas a las tareas deinvestigación, ello no era tanto vocacional como obligado: realizar investigación noexigía entonces las inversiones en grandes equipos a las que estamos acostumbradosy podía hacerse relativamente en soledad. Muchas de las primeras licenciadas y doctorasno tuvieron otra posibilidad que llevar su trabajo a la investigación porque losejercicios profesionales corrientes les estaban vedados 9 .En cualquier caso el sufragismo hizo correlatar los méritos con los votos.Las nuevas habilidades y saberes de las mujeres robaban su derecho a una ciudadaníaplena y la injusticia de la merma de sus derechos civiles y políticos. Porel contrario desde el bloque institucional se intentó durante largo tiempo resistiren directo a la exigencia de voto y ceder excepcionalmente en los nuevosderechos educativos. En la segunda década del siglo XX bastantes universidadesseguían sin expedir títulos cuando el estudiante era mujer, en alguna teníanprohibida la entrada en las bibliotecas y la mayor parte de los ejercicios profesionalesde las mujeres tituladas tenían que mantenerse en la esfera privada. Elsufragismo concitó todos los diversos frentes hacia la demanda articulada delvoto. Sus manifestaciones nos sorprenden todavía hoy: son ordenadas procesionesciviles en las que ocupan un lugar destacado las universitarias portandosus togas y birretes, en largas filas, llevando en ocasiones en las manos los títulosque no las habilitan ni para votar ni para ejercer. Ellas eran, empíricamente,la demostración palmaria del abuso masculino de poder. Para el feminismosufragista no ya la educación, sino el reconocimiento de los derechoseducativos, lo fue todo. Entendieron perfectamente cómo estaban vinculadasdemocracia y meritocracia y cómo, por lo tanto, las posiciones conseguidas debíanusarse para alcanzar metas ulteriores.8 Para conocer más cercanamente el caso es sumamente recomendable Consuelo Flecha Las primeras universitariasen España, Narcea, Madrid, 1996.9 Y ello tuvo como consecuencia buenas investigadoras en biología, por ejemplo, o química, o ambascomo Marie Curie.22