Primeras CS-3 - Recursos de Desarrollo Humano Local

LA COOPERACIÓN UNIVERSITARIA AL DESARROLLO Y EL TRABAJO POR LA EQUIDAD DE GÉNEROb) abrir nuevos campos de debate alrededor de diversas dimensiones del desarrollohumano, la construcción de la paz o la ética de la cooperación (nuevas masculinidades,minorías sexuales y derechos humanos, multiculturalismo y género);c) sensibilizar sobre la importancia de incorporar la perspectiva de género enlas actividades de cooperación y educación para el desarrollo, divulgar las metodologíaspara formular proyectos con enfoque de género.Recientemente algunas universidades han ofrecido seminarios de cierta extensión(alrededor de 30 horas) sobre estos temas, como el de «Género en la educaciónpara el desarrollo: temas de debate Norte-Sur para la agenda política de lasmujeres» organizado por el Instituto Hegoa de la Universidad del País Vasco yACSUR-Las Segovias, y el realizado por la Oficina de Cooperación y Voluntariadode la Universidad de A Coruña sobre «Género y cooperación: crítica, análisisy propuestas para el desarrollo», ambos realizados en 2007.3. ¿Por qué las universidades prestan poca atención a la equidad de género ensus actuaciones de cooperación al desarrollo?A la hora de buscar explicaciones a esta limitada presencia de los temas de géneroen la cooperación universitaria al desarrollo, no puede perderse de vista, enprimer lugar, que las propias estructuras universitarias albergan importantes desigualdadesentre las mujeres y los hombres. «Las mujeres ocupan las sillas pero nolos sillones», titulaba Gaceta Universitaria su radiografía por sexos de la Universidadespañola, como puede apreciarse en el Cuadro 4.CUADRO 4Distribución por sexo de la población estudiantil y docente universitariaen EspañaEstudiantesmatriculadosLicenciadosFuente: Gaceta Universitaria (13-03-2006).DoctoradosProfesoradotitularCátedrasRectoradosMujeres 54,2 59,5 50,5 33,8 12,7 5,4Hombres 45,8 40,5 49,4 66,2 87,3 94,6Como plantea Pérez-Fuentes en su estudio sobre las desigualdades de géneroen la Universidad del País Vasco, «el mito de la igualdad de oportunidades en laeducación superior sólo se cumple, al menos de manera simbólica, a la entrada ala universidad: sus puertas están abiertas a las mujeres como estudiantes, pero larealidad es que los hombres monopolizan la producción de conocimiento, la autoridady el poder académico» (pg. 172). En consecuencia, al igual que ocurre enotras instituciones en las que predomina la cultura masculina 12 , en la universidad12 Sara H. Longwe (1997) ha analizado la «evaporación» de las políticas de género en las agencias de desarrollointernacionales pero sus argumentos son generalizables a toda estructura de dominio masculino y launiversidad, sin duda, lo es.399