Primeras CS-3 - Recursos de Desarrollo Humano Local

CLARA MURGUIALDAY MARTÍNEZPor otro lado, en las universidades españolas se imparten actualmente más de60 programas de doctorado en el campo de los estudios sobre mujeres. La mayoríason generalistas y pocos están centrados en el estudio del desarrollo o las RelacionesInternacionales, por lo que los temas relacionados con las desigualdades degénero en el escenario global ocupan poco espacio. Destacan, con una asignaciónde 3 créditos, los cursos sobre «Feminismos, globalización y multiculturalismo» y«Género, parentesco y sexualidad en el contexto local-global» (ambos en el programaEstudios de las Mujeres y de Género, en las Universidades de Granada, Málagay Sevilla), el de «Género y derechos humanos en la sociedad global» (programaEstudios de Género, en Alicante), «Pensamiento económico, género ydesarrollo» (programa Investigaciones feministas, en la Universidad Pablo Olavide)y «Globalización y crisis económica desde la perspectiva de género» (programaLa perspectiva feminista como teoría crítica, en la Complutense de Madrid).Reflexiones sobre la oferta formativa en temas de género y desarrollo. Encierto modo, los estudios sobre estos temas pueden entenderse como la confluenciade dos campos de conocimiento: los estudios del desarrollo y los estudiosde mujeres; de ahí que su oferta formativa pueda encontrarse en los postgradosimpartidos en uno u otro campo. Una mirada a ambos permite constatar:■ La escasa presencia de estos temas tanto en uno, como en otro tipo de postgrados,si bien en los últimos años se percibe una mayor preocupación por incluirlaen los de desarrollo y cooperación.■ La mayoría de estos últimos conceden especial relevancia al paradigma deldesarrollo humano como modelo alternativo que pone en el centro a las mujeresy a los hombres, y cuya visión holística del bienestar humano induce a pensar quetodo lo relativo a la desigualdad de género cae en su campo de preocupaciones.Sin embargo, los contenidos de estos postgrados son abordados en general sin tomaren cuenta la perspectiva de género y son pocas las horas dedicadas a plantearespecíficamente asuntos relacionados con la desigualdad de género. La consecuenciaes que, salvo en raras ocasiones, el alumnado obtiene una visión «ciega algénero» sobre los problemas del desarrollo, el impacto de la globalización, las estrategiaspara erradicar la pobreza, los derechos humanos, la brecha digital o laspolíticas de cooperación. Es bastante probable, por tanto, que la formación recibidaen estos temas les resulte insuficiente para abordar con éxito la tarea de incorporarla perspectiva de género en su trabajo como profesionales o investigadoresdel desarrollo y la cooperación.■ Las pocas horas de docencia dedicadas a los temas de género en los postgradosde desarrollo y cooperación, y la ausencia de una real transversalización dela perspectiva de género en el conjunto de los contenidos ofertados, arrojan dudassobre la posibilidad material de abordar los complejos mecanismos que sostieneny reproducen la desigualdad entre mujeres y hombres, y las múltiples for-392