Primeras CS-3 - Recursos de Desarrollo Humano Local

ESTEFANÍA MOLINA BAYÓNcan todos los campos del conocimiento, y cuya proyección hacia los procesos dedesarrollo de los países y sociedades destinatarias de la ayuda española puede serde gran importancia. Y en segundo lugar, porque constituye un espacio deenorme interés para la sensibilización educación y difusión de valores solidariosy universalistas en un sector de la juventud llamado a jugar un relevante papelen el futuro.El papel que juega el ámbito de Género en este último Plan Director estanto de carácter transversal como sectorial además de constituirse como una delas prioridades horizontales. Por tanto, la integración de la perspectiva de géneroen la política española de cooperación internacional, se hace también prioritariaen materia de educación a través de la investigación e información sobre la situaciónde las relaciones de género en los contextos político, social, económicoy cultural de los países empobrecidos. El mecanismo transversal implica integrarla perspectiva de género en la totalidad de las políticas, planes y programas de desarrollo,y para garantizar la integración real de la perspectiva de género en el desarrollode forma complementaria a la transversalización, se hace necesario incluiracciones específicas, orientadas a reducir las brechas de desigualdad degénero para subsanar los desequilibrios mediante medidas escalonadas que favorezcanprogresivamente la integración en igualdad de las mujeres. En cuanto a lasPrioridades y Estrategias sectoriales de Género buscarán el aumento de las capacidadesy la autonomía de las mujeres a través del apoyo a actividades de formacióny sensibilización dirigidas a mujeres y hombres, que contribuyan a un cambiode actitudes en las relaciones de género y del apoyo a campañas deinformación, educación para el desarrollo y sensibilización para prevenir la violenciacontra las mujeres.Si bien el marco normativo de las políticas de cooperación al desarrollo haido avanzando en tanto en cuanto ha ido incluyendo a las universidades y ha aumentadosu compromiso con las políticas de igualdad de género, se hace necesariosaber en qué lugar queda tanto la Cooperación para el Desarrollo como laIgualdad de Género en la normativa de las políticas de educación superior y enconcreto en la de las universidades. Como marco normativo, se hace referencia ala Ley Orgánica de Universidades en la que como clave y fundamental en relaciónal asunto a tratar está la Ley 6/2001 de 21 de diciembre de Universidades (B.O.E24/12/2001), modificada por la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril (B.O.E13/4/2007). A destacar el artículo 92 de la Cooperación Internacional y la Solidaridadperteneciente al Título XIV. Del Deporte y la Extensión Universitaria,el cual dice textualmente: «Las universidades fomentarán la participación de losmiembros de la comunidad universitaria en actividades y proyectos de cooperación internacionaly solidaridad. Asimismo, propiciarán la realización de actividades e iniciativasque contribuyan al impulso de la cultura de la paz, el desarrollo sostenible yel respeto al medio ambiente, como elementos esenciales para el progreso solidario».La especificidad y potencialidad de la universidad en materia de Cooperaciónal Desarrollo redunda entre otros aspectos, en la investigación, la docencia y el estudio.Las actividades que pudieran ser coincidentes en dicha materia quedan in-362