Manual de Capacitación para Evaluaciones Ambientales Integrales y

More documents

Recommendations

Info

Módulo 5 Manual de capacitación para la evaluación ambiental integral y la elaboración de informes 8 8 8 Otra pregunta que merece consideración es si el horizonte temporal seleccionado puede o debe vincularse a un determinado hito, por ejemplo, la publicación de un informe clave, el pronunciamiento de una declaración política o cualquier otro hecho importante que pueda servir como punto de comparación tanto desde la perspectiva de la política pública como de los avances logrados. La cuestión es que, además de la factibilidad técnica y la lógica científica, el marco temporal debe contribuir a maximizar el impacto de la evaluación. 2.3 DESgLOSE TEMÁTICO O SECTORIAL Ante la ampliamente reconocida relación entre el medio ambiente y el desarrollo económico y social, el análisis EAI debe cubrir una gama creciente de problemáticas que solían considerarse marginales para la elaboración de informes ambientales. La ampliación del enfoque conlleva cuestiones acerca de la forma en que es posible analizar los temas y las problemáticas ambientales. En última instancia, el medio ambiente es una sola unidad, aunque implique muchos componentes y procesos, y cualquier división por tema o sector debe servir únicamente para simplificar el análisis y la comunicación. En la vertiente tradicional, el análisis se organiza en torno a temas ambientales (por ejemplo, agua, aire). No obstante, desde la perspectiva de las políticas públicas, suele haber una superposición de los problemas ambientales agrupados bajo diferentes temas con el mismo conjunto de procesos o políticas de carácter socioeconómico. El desarrollo de la infraestructura para el transporte, por citar un caso, tiene implicaciones para la cobertura terrestre, la calidad del aire y la biodiversidad. Estos impactos aparecerían fragmentados si el análisis se estructurara en torno a temas ambientales. Así, desde cierto punto de vista, analizar las implicaciones ambientales del sector sería más práctico/estratégico. Por otra parte, aplicar un enfoque por sector (por ejemplo, transporte, energía o agricultura) puede fragmentar el cuadro ambiental. Por poner un caso, puede ser necesario atender las presiones sobre la calidad del agua desde el rubro de la agricultura, la energía y el suministro de aguas municipales. Si bien hemos presentado los enfoques por tema y por sector como alternativas diferentes en este módulo, hay formas de combinar ambas perspectivas en función de los problemas ambientales y las necesidades de información en cada país o región. Antes de iniciar propiamente el análisis EAI, se recomienda que el grupo principal de trabajo analice sus necesidades de evaluación y acuerde una clara serie de objetivos y metas del proceso (en el Módulo 3 encontrará más detalles). Cuando se trata de desarrollar un consenso en torno a la EAI, es importante tener en cuenta la imposibilidad de cubrir todos los aspectos del medio ambiente en un solo proceso de evaluación o elaboración de un informe. Además, es necesario realizar evaluaciones y monitoreos ambientales de acuerdo con un ciclo continuo. Hay una combinación de elaboración de informes por tema y por sector con diferentes frecuencias (por ejemplo, informes EAI generales y más extensos cada cinco años, e informes más breves, por sector o con base en indicadores cada año). GEO Manual de capacitación
Análisis integral de tendencias y políticas ambientales La popularización del uso de Internet ha propiciado que algunos aspectos de la elaboración de informes EAI constituyan un proceso continuo más que cíclico o intermitente. Por ejemplo, es posible publicar actualizaciones de indicadores concretos en sitios web y bases de datos EAI a medida que se dispone de nuevos datos y sin necesidad de esperar al siguiente ciclo de presentación de un informe EAI. EJEMPLOS Ejemplos de programas para la elaboración de informes mundiales por tema y por sector Evaluación de los Recursos Forestales Mundiales http://www.fao.org/forestry/fo/fra/main/index.jsp Evaluación Mundial del Agua – http://www.unesco.org/water/wwap/index.shtml Estado de los Grandes Lagos (SOLEC) http://www.epa.gov/glnpo/solec/solec_2004/sogl_2005(full).pdf Evaluación de la Energía Mundial (Consejo Mundial de Energía, PNUD) http://www.undp.org/seed/eap/activities/wea/ Evaluación Internacional del Papel del Conocimiento, la Ciencia y la Tecnología en el Desarrollo Agrícola (IAASTD) – http://www.agassessment.org/ Módulo 5 PREGUNTAS PARA FOMENTAR LA DISCUSIÓN P: ¿En qué contextos se llevaron a cabo procesos previos de elaboración de informes sobre el estado del medio ambiente en su país? R::...................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... P: Tras considerar los contextos de los procesos previos de elaboración de informes y las necesidades actuales de EAI e información ambiental para la toma de decisiones, ¿cuál cree que sea el mejor contexto para llevar a cabo un nuevo proceso de evaluación en su país? R::...................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... P: ¿Cómo podría diseñarse el nuevo proceso de EAI a fin de minimizar el dilema respecto a la definición de los límites del sujeto de investigación? Comente algunas cuestiones vinculadas al análisis de problemas ambientales transfronterizos. R::...................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ? GEO Manual de capacitación 9 9
Page 1 and 2:
EAI Manual de Capacitación para Ev
Page 3 and 4:
Introducción Programa de las Nacio
Page 5 and 6:
Agradecimientos Introducción La el
Page 7 and 8:
INTRODUCCIÓN László Pintér (IID
Page 9 and 10:
Introducción Se reconoce que la ca
Page 11 and 12:
Introducción Figura 1: Ilustració
Page 13 and 14:
Introducción Algunas de las herram
Page 15 and 16:
Autores Jill Jäger (SERI) Sustaina
Page 17 and 18:
Módulo 1 ii AIT Instituto Asiátic
Page 19 and 20:
Módulo 1 2 Manual de capacitación
Page 21 and 22:
Módulo 1 4 4 5 Manual de capacitac
Page 23 and 24:
Módulo 1 6 9 11 Manual de capacita
Page 25 and 26:
Módulo 1 8 13 14 EJERCICIO Manual
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Módulo 1 12 19 20 21 22 4. EL PROC
Page 31 and 32:
Módulo 1 14 Manual de capacitació
Page 33 and 34:
Módulo 1 16 22 Manual de capacitac
Page 35 and 36:
Módulo 1 18 28 • Participación
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Módulo 1 22 35 36 Manual de capaci
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Módulo 1 26 44 45 Cuándo se hizo,
Page 45 and 46:
Módulo 1 28 47 48 49 y sus resulta
Page 47 and 48:
Módulo 1 30 50 51 53 Cuándo se ll
Page 49 and 50:
Módulo 1 32 55 Desarrollo y fortal
Page 51 and 52:
Módulo 1 34 REFERENCIAS Manual de
Page 53 and 54:
Autores Rosario Gómez (CIUP) Centr
Page 55 and 56:
Módulo 2 ii CC Centro de colaborac
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Módulo 2 4 7 8 Manual de capacitac
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Módulo 2 8 16 10 Manual de capacit
Page 65 and 66:
Módulo 2 10 11 12 13 Manual de cap
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Módulo 2 20 24 25 26 27 28 30 Manu
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Módulo 2 40 60 PREGUNTAS PARA FOME
Page 97 and 98:
Módulo 2 42 59 62 63 64 Manual de
Page 99 and 100:
Módulo 2 44 a. Recopilación de in
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Módulo 2 50 Capítulo 5. URBANO IN
Page 107 and 108:
Módulo 2 52 66 9 Energía Manual d
Page 109 and 110:
Módulo 2 54 69 70 71 Manual de cap
Page 111 and 112:
Módulo 2 56 REFERENCIAS Manual de
Page 113 and 114:
Autores Heather Creech, (IIDS) Inte
Page 115 and 116:
Módulo 3 ii LISTA DE SIGLAS Manual
Page 117 and 118:
Módulo 3 2 NOTAS Manual de capacit
Page 119 and 120:
Módulo 3 4 8 Manual de capacitaci
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Módulo 3 8 21 18 Manual de capacit
Page 125 and 126:
Módulo 3 10 Fuente: Social Learnin
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Módulo 3 22 41 42 43 44 Manual de
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Módulo 3 28 Participación Manual
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Módulo 3 36 53 • Sobre el QUÉ:
Page 153 and 154:
EAI Manual de capacitación para ev
Page 155 and 156:
Manual de capacitación para la eva
Page 157 and 158:
Monitoreo, Datos e indicadores NOAA
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202: Manual de capacitación para la eva
Page 241 and 242: EAI Manual de capacitación para ev
Page 243 and 244: Análisis integral de tendencias y
Page 251: Análisis integral de tendencias y
Page 303 and 304:
Análisis integral de tendencias y
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Autores Jill Jäger, (SERI) The Sus
Page 355 and 356:
ii Módulo 6 Manual de capacitació
Page 357 and 358:
2 Módulo 6 Manual de capacitación
Page 359 and 360:
4 Módulo 6 Al terminar el presente
Page 361 and 362:
6 Módulo 6 Los escenarios pueden c
Page 363 and 364:
8 Módulo 6 Todo lo anteriormente d
Page 365 and 366:
10 Módulo 6 22 a 27 Manual de capa
Page 367 and 368:
12 Módulo 6 20 21 22 21 Manual de
Page 369 and 370:
14 Módulo 6 30 37 Nota: es posible
Page 371 and 372:
16 Módulo 6 Recuadro 6: Ventajas y
Page 373 and 374:
18 Módulo 6 39 _ ¿Hay una visión
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
22 Módulo 6 42 e. Seleccionar ince
Page 379 and 380:
24 Módulo 6 45 46 47 que se aprend
Page 381 and 382:
26 Módulo 6 50 Manual de capacitac
Page 383 and 384:
Módulo 6 28 EJERCICIO En grupos pe
Page 385 and 386:
30 Módulo 6 52 Figura 5: Tendencia
Page 387 and 388:
32 Módulo 6 57 EJERCICIO Divida el
Page 389 and 390:
34 Módulo 6 60 62 f) Crear un marc
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
38 Módulo 6 72 acontecimientos del
Page 395 and 396:
40 Módulo 6 EJERCICIO Explore la c
Page 397 and 398:
42 Módulo 6 80 81 82 Manual de cap
Page 399 and 400:
Módulo 6 44 Kahn, H. and Wiener, A
Page 401 and 402:
EAI Manual de capacitación para ev
Page 403 and 404:
Crear materiales de comunicación d
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
Page 419 and 420:
Page 421 and 422:
Page 423 and 424:
Page 425 and 426:
Page 427 and 428:
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Page 439 and 440:
Autores Andrea Déri, LEAD Internat
Page 441 and 442:
ii Módulo 8 Manual de capacitació
Page 443 and 444:
Módulo 8 2 Notas Manual de capacit
Page 445 and 446:
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
8 Módulo 8 Manual de capacitación
Page 451 and 452:
10 Módulo 8 27 25 26 Creación de
Page 453 and 454:
12 Módulo 8 30 Manual de capacitac
Page 455 and 456:
14 Módulo 8 Manual de capacitació
Page 457 and 458:
16 Módulo 8 44 41 42 3.3 MEDIDAS E
Page 459 and 460:
18 Módulo 8 37 38 Manual de capaci
Page 461 and 462:
20 Módulo 8 36 MONITOREO, EVALUACI
Page 463 and 464:
22 Módulo 8 45 49 La gestión exit
Page 465 and 466:
24 Módulo 8 Por ejemplo, puede tom
Page 467 and 468:
26 Módulo 8 revisando las etapas d
Page 469 and 470:
28 Módulo 8 59 60 Tanto las person
Page 471 and 472:
30 Módulo 8 66 67 5.3 ¿CÓMO APRO
Page 473 and 474:
32 Módulo 8 REFERENCIAS Manual de
show all

Manual de Capacitación para Evaluaciones Ambientales Integrales y

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?