Manual de Capacitación para Evaluaciones Ambientales Integrales y

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Desarrollo y análisis de escenarios A2. Surge un mundo muy heterogéneo; el tema subyacente es la autosuficiencia y la preservación de las identidades locales. Los patrones de fertilidad entre las regiones convergen con gran lentitud, lo que se traduce en un incremento continuo de la población mundial. El desarrollo económico tiene una orientación básica regional y el crecimiento económico per cápita y los cambios tecnológicos son más fragmentados y lentos que en otras narrativas. B1. Un mundo convergente con las mismas tendencias demográficas de la narrativa A1, pero con cambios rápidos en la estructura económica hacia una economía de servicios e información, reducciones en la intensidad material y la introducción de tecnologías limpias y eficaces en función de los recursos. El énfasis está en las soluciones mundiales para la sostenibilidad económica, social y medioambiental, e incluso en mayor equidad, pero sin iniciativas climáticas adicionales. B2. Un mundo en el que el énfasis se coloca en soluciones locales para la sostenibilidad económica, social y medioambiental. Se trata de un mundo cuya población se incrementa continuamente, aunque con un índice menor al registrado en A2, hay niveles intermedios de desarrollo económico y cambios tecnológicos menos rápidos y más diversos que en las narrativas B1 y A1. EJERCICIO En grupos pequeños, cada integrante dedica entre 4 y 5 minutos a considerar los escenarios GEO y a responder la siguiente pregunta: ¿Qué tendencias en el mundo de hoy pueden identificarse como señales de uno de los cuatro escenarios GEO? Comenten las respuestas en grupo. Recuadro 3: Otros escenarios de largo plazo Módulo 6 Hay otros estudios realizados con la intención de aportar una mirada a un futuro lejano, como lo hace el IPCC, aunque la Evaluación de Ecosistemas del Milenio (MA 2005b) indica ciertas tendencias para 2100 en sus escenarios. Kahn y otros (1976) presentó un escenario a 200 años y se creó un pequeño conjunto de escenarios a 1 000 años a modo de ejercicio como parte del Proyecto del Milenio de la Universidad de las Naciones Unidas (Glenn y Gordon 2005). Otros estudios, como el de Población Mundial hacia 2300, realizado por la ONU (UN 2004), representan proyecciones más limitadas de problemáticas concretas, no constituyen escenarios. Coloque las respuestas en rotafolios (uno por cada escenario GEO). ¿Hay más señales de un escenario que de los demás o las señales muestran una distribución similar? Comente. GEO Manual de capacitación 13 28
14 Módulo 6 30 37 Nota: es posible que los participantes adviertan elementos de los cuatro escenarios en el mundo actual. Por otra parte, podrían, por ejemplo, ver muchas más señales de un mundo en el que “los mercados son la prioridad” o “la política pública es la prioridad”. El objetivo del ejercicio es incrementar la familiaridad con los escenarios GEO-3 y empezar a pensar en la forma en que se vinculan el presente y el futuro. El presente siempre es portador de las semillas de múltiples trayectorias futuras, por lo que es de esperar que distintas personas vean señales de diferentes futuros. 5. EL PROPÓSITO, EL PROCESO Y LA SUSTANCIA DE LOS ESCENARIOS Y LOS EJERCICIOS DE ESCENARIOS Se ha usado una amplia gama de procesos para la producción del considerable número de escenarios citados en la literatura sobre el tema. Van Notten y otros (2003) presentan una tipología que analiza nueve características independientes de los escenarios y los ejercicios de escenarios. En un nivel más alto, éstas se integran a tres grandes temas: meta del proyecto, diseño del proceso y contenido de escenarios. En términos sencillos, podrían resumirse en el porqué, el cómo y el qué de los escenarios y el desarrollo de escenarios. Como podría esperarse, por lo general hay vínculos firmes entre estos temas. La meta del proyecto influye en el diseño del proceso, y éste, a su vez, influye en el contenido de los escenarios. El primer tema aborda los objetivos del análisis de escenarios así como las subsecuentes demandas que plantea al proceso de desarrollo de escenarios. En un extremo del espectro se encuentra la meta de la exploración, que puede incluir sensibilizar al público, estimular el pensamiento creativo y conocer mejor la forma en que los procesos sociales se influyen entre sí. En este tipo de ejercicio, el proceso suele ser tan importante como el producto (es decir, el escenario o conjunto de escenarios), lo que incluso podría descartarse al final del proceso. En el otro extremo del espectro se encuentra la meta del apoyo directo para la toma de decisiones. En este caso, los escenarios pueden proponer opciones estratégicas concretas. Los ejercicios de escenarios para el apoyo de toma de decisiones suelen incluir combinaciones de escenarios cargadas de valores que se describen como deseables, indiferentes y no deseables. Es común combinar ambos tipos de metas del proyecto: primero, se desarrollan escenarios de exploración; después, se desarrollan nuevos escenarios al concentrarse en aspectos relevantes para la formulación de la estrategia. Manual de capacitación para la evaluación ambiental integral y la elaboración de informes Recuadro 4: Comparación entre la prospectiva y la retrospectiva en los ejercicios de escenarios Una de las principales distinciones entre los diversos escenarios y ejercicios de escenarios es su carácter prospectivo o retrospectivo. En la prospección, el momento actual constituye el punto de partida de la proyección y no hay una visión final predeterminada que limite el ejercicio. Por otra parte, el enfoque retrospectivo identifica la visión final y después describe la trayectoria desde el presente hasta ese punto final. En los procesos prospectivos las preguntas clave en el desarrollo de escenarios empiezan así: ¿Qué pasaría si...? En los GEO Manual de capacitación
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