Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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Isabel Gallardo
En conclusión, este texto elaborado por Varela y Sandino, a pesar de abarcar todos los contenidos
que propone el plan de estudio del Ministerio de Educación Pública, adolece de no
cumplir con los objetivos de este mismo plan, pues en lugar de desarrollar la competencia
comunicativa de los estudiantes y hacerlos escritores y hablantes eficientes de su lengua en
el contexto en que se desarrollan y en otros contextos donde puedan luego estar presentes,
los convierte en repetidores de información sobre la teoría del español, que en su vida práctica
no los llevará a ser buenos comunicadores.
Por su parte, el texto Viva el lenguaje 9º, escrito por Guillermo González Campos, desarrolla
solo dos campos de la enseñanza del Español, distribuidas en dos grandes unidades: el
lenguaje y la gramática, dejando por fuera la literatura y la expresión oral. El eje central de
este texto es desarrollar la habilidad de la escritura, centrándose en la teoría lingüística para
llegar a esta. El texto, además, incluye una tercera unidad que tiene por título Zona de Repaso.
El objetivo de este texto es resolver la distorsión comunicativa que presenta el grupo estudiantil,
y afirma que una “forma de resolver los problemas relacionados con la comunicación, la forma
de escribir las palabras y la producción textual consiste en realizar suficientes ejercicios.”
(González, 2007, 2). El autor, parte del hecho que el estudiantado costarricense tiene serios
problemas de comunicación escrita y de ahí parte para elaborar su material.
Cada unidad se inicia con la lectura de un texto no literario, con la finalidad de “motivar al
educando, con el fin de que se sienta motivado para este primer tema” 1 (González, 2007,
3). Luego se expone la teoría de los conceptos fundamentales y para finalizar cada tema, se
proponen talleres de actividades. Estos talleres tienen distintos tipos de ejercicios; uno de
ellos lleva por título Descubramos nuestro idioma, donde el estudiantado lee algunas oraciones
y completa información, o redacta oraciones con las conjunciones, preposiciones o
interjecciones que le indican. Por ejemplo, en el repaso de algunas categorías morfológicas
se le pide el ejercicio que se observa en la página tomada del texto:
1 Se respeta la redacción del autor