Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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Paulina Villasmil Socorro
sobre qué se ha entendido en Venezuela durante muchos años por sociedad civil y quiénes
la conforman. Qué se quiere decir cuando se habla de la sociedad civil y cuando se habla de
pueblo. No se intenta en este estudio responder a estas interrogantes, lo que sí se pretende
es aclarar que este trabajo habla de educación de política y de ideología, pues creo que no
hay en la sociedad un ámbito con una vinculación más necesaria a la política que el de la
educación formal. De la misma manera pienso que la transmisión de ideología es inherente
al mismo proceso de enseñanza. Para estudiar estos temas, expongo en este trabajo tres
capítulos: el primero que intenta aclarar nuestra concepción sobre el conocimiento humano
como finalidad esencial del proceso educativo. El segundo capítulo que trata sobre el discurso
didáctico, instrumento a través del cual el docente devela el conocimiento al alumnado,
muestra el mundo y orienta el proceso de construcción de ese conocimiento, para ello he
basado los estudios sobre análisis del discurso en autores como Searle, Ducrot, Calsamiglia
y Tusón y Anna Cros. En el tercer capítulo se analiza el problema de la subjetividad en el
conocimiento que expone el docente en el contexto de la clase y el que se expone en los
libros de texto utilizados como apoyo didáctico, basándome para ello en la concepción de
Van Dijk sobre ideología positiva e ideología negativa y su presencia inevitable en el discurso.
Examino en algunos libros de texto seleccionados para este estudio la presencia de ideología
implícita, no sólo sobre temas polémicos (como podrían ser los de la familia, el matrimonio,
el aborto) sino sobre aspectos claramente político – partidistas contenidos en varios temas
específicamente del área de estudios sociales.
Este trabajo forma parte de mi tesis doctoral cuyo tema central es la comunicación del conocimiento
en la acción educativa. La metodología utilizada en esta reflexión por lo tanto se
deriva de ésta. La recogida de información ha estado orientada desde el enfoque etnográfico
de investigación cualitativa. Se ha realizado una observación no participante durante tres
meses a docentes de varias escuelas de la región zuliana, se han grabado clases y revisado
varios textos escolares del área de estudios sociales.
El conocimiento en la acción educativa
El conocimiento humano es el motor de la conducta y ese motor es la razón de ser de la
educación (Félix González Jiménez, 2001). El proceso de enseñanza tiene como finalidad
generar un ciclo dialéctico permanente entre enseñanza y aprendizaje, este juego dialéctico
se deriva de la inclinación del ser humano hacia la necesidad de más conocimiento. Dado
que la acción educativa se lleva a cabo a través del verbo conocer, debemos aclarar cómo se
presenta el conocimiento en la acción educativa, cómo el docente lo pone en evidencia ante
sus alumnos y qué función cumplen los textos escolares como fuente de consulta y apoyo
en el proceso de su construcción.
El conocimiento 1 puede presentarse de dos maneras, como acción de conocer (como proceso)
1 Es necesario aclarar que cuando hablamos de conocimiento en el marco de la acción educativa nos referimos al
conjunto de saberes que configuran las dimensiones del ser, conocer, hacer y convivir.