Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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Carolina Ana Sacerdote
En el presente trabajo analizaremos qué nociones de sociolingüística aparecen en los manuales,
cuáles pueden ser útiles para mejorar el desempeño discursivo de un adolescente, cuáles
sirven para estimular su reflexión metalingüística y finalmente cuáles amplían contenidos
de índole cultural.
Introducción
1. Breve marco educativo
La Ley Federal de Educación de 1994 en nuestro país trajo aparejada la modificación de los
espacios curriculares. Como consecuencia de esto, las editoriales debieron reestructurar sus
manuales y ofrecer, para el medio educativo, nuevas ediciones que estuvieran de acuerdo
con los cambios producidos. Además, los docentes se enfrentaron con espacios curriculares
que no existían como tales y en algunos casos fueron los mismos docentes quienes debieron
elaborar su material de trabajo. Considerando que ya han transcurrido 15 años desde
la implementación de estos nuevos contenidos, consideramos oportuna la reflexión acerca
de estos textos de estudio (manuales) de EGB 3 correspondientes al área Lengua, en temas
sobre Sociolingüística.
Hasta hace aproximadamente tres décadas, en nuestro país, los géneros textuales que por
excelencia aparecían en los manuales de lengua eran fundamentalmente literarios. En los
últimos años, la variedad de géneros se fue ampliando, hasta llegar a la introducción de
viñetas, reproducciones de textos orales, publicitarios, periodísticos, entre otros. Al ampliar
la variedad de clases textuales introducidas en el manual, se amplía necesariamente las variedades
lingüísticas que presentan estos textos, por lo que la introducción de nociones de
sociolingüística resulta pertinente y enriquecedora para el análisis de estos textos. A su vez,
los contenidos lingüísticos, que antes se limitaban a la morfología y la sintaxis, se ampliaron
hacia otras disciplinas lingüísticas como la pragmática, la semántica, la sociolingüística.
Desde nuestra experiencia como docentes de Lengua de Escuela Media y de Universidad, en
reiteradas ocasiones nos vemos enfrentadas a planes de estudio abordar múltiples enfoques,
temáticas y corrientes lingüísticas. Todas estas exceden no sólo las posibilidades horarias
de desarrollar los temas con profundidad, sino también que nos impiden orientar nuestra
labor a buen puerto, porque o la bibliografía no nos satisface ampliamente o no existe una
coherencia en las líneas de selección temática de los programas a cumplir.
Hemos considerado oportuno, analizar al menos un aspecto de estas nuevas tendencias de
los manuales: los contenidos ofrecidos por algunos manuales de Lengua de EGB3 en temas
relativos a la disciplina Sociolingüística, para luego compararlos con bibliografía de la misma
disciplina. Nuestra propuesta es, entonces, corroborar si los manuales seleccionados cumplen
con la función predominante de esta clase textual, informar, y analizar además si las nociones
sociolingüísticas presentadas pueden servir para mejorar la competencia discursiva general
de los adolescentes.