Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

La comprensión y el aprendizaje a partir de libros escolares...
cas que reflejan pautas típicas de pensamiento, o formas de conceptualizar el contenido”
(Jhonsen, 1996:179). A modo de ejemplo, se sugiere que el marco propio de la Historia sería
explicar acontecimientos a la luz de las motivaciones del hombre. Siguiendo estas ideas,
prepararon capítulos de libros de texto organizando el contenido de acuerdo a estos marcos
o estructuras genéricas.
Hasta aquí, hemos presentado dimensiones para mejorar la comprensión –o legibilidad– del
texto escolar a partir del aporte de importantes investigaciones. A continuación, nos detendremos
en los instrumentos que se utilizan para evaluar la legibilidad.
Instrumentos más frecuentes para evaluar la legibilidad
de los textos escolares
La legibilidad ha sido evaluada a través de diferentes instrumentos, que podemos agrupar
en: instrumentos formales de evaluación e instrumentos informales. El Cuadro 3 menciona
los instrumentos más utilizados.
Cuadro 3. Instrumentos para evaluar la legibilidad de los textos escolares
Instrumentos formales Instrumentos informales
Las fórmulas de lecturabilidad legibilidad,
atendieron a distintos aspectos en diferentes
períodos pero en general todas intentan
determinar el nivel de dificultad del vocabulario
y de la longitud de las frases (López Rodríguez,
1982).
Los Perfiles de Legibilidad, consisten en
un cuestionario con un Cuadro a completar
por diferentes evaluadores (profesores y
maestros); luego las respuestas pueden ser
confrontadas entre los evaluadores. En el
Cuadro se considera al texto desde dimensiones
de legibilidad física (longitud de las palabras,
letras), legibilidad lingüística (organización
sintáctica, vocabulario), legibilidad psicológica
(interés, motivación), legibilidad conceptual
(tratamiento de los temas) etc. (Alliende, 1990).
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El procedimiento cloze, que consiste en la
supresión periódica de palabras, las cuales
deben ser completadas por el lector; nos
permiten obtener un nivel de la dificultad del
texto y de la capacidad de comprensión del
lector.
Las evaluaciones y análisis generales son
aquellos en las que el propio investigador
revisa el libro escolar a partir de una serie de
dimensiones (matriz de datos) que el mismo
define a partir de los aportes de diferentes
modelos y concepciones 3 . Estas dimensiones,
sin embargo, no difieren sensiblemente de las
dimensiones que se retoman en los diferentes
perfiles de legibilidad que hemos considerado,
más bien los complementan.
Adaptaciones de revisores expertos son las
que mejoran el texto atendiendo también a una
serie de criterios provenientes de diferentes
modelos teóricos, ya que están a cargo de un
grupo de “revisores expertos” como profesores
en composición, editores, lingüistas, entre otros.
(Duffy, 1989)
3 Esta denominación es popia; fue elaborada pensando en disponer de un instrumento que incluya un número importante
de estudios que revisan los libros escolares y ofrecen importantes aportes.
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Tema 1 Didáctica