Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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El modelo equilibrado en el aprendizaje
de la lectura y escritura iniciales
Felipe Alliende
E
n estos dos últimos años se ha revivido una polémica que ya se había dado por
superada. Una alta autoridad ha señalado la necesidad de volver a los métodos
tradicionales de enseñanza de la lectura inicial por ser más efectivos. En su
opinión, los cambios introducidos no son más que modas pasajeras. Al aludir a los métodos
tradicionales los caracterizó como los de “pa, pe, pi, po, pu”. En esta descalificación hay un
grave error. Las nuevas posturas no descalifican los métodos tradicionales: proponen mejorar
su uso y complementarlos con nuevas estrategias.
Veamos el siguiente ejemplo:
Lupe pule la lupa.
El papá pela las papas.
Una pila de palas.
Si es eso a lo que quiere volver la autoridad, está postulando un mal uso del modelo de
destrezas. ¿Es que acaso hay un buen uso de las mismas? En contra de la opinión de Keneth
Goodman que sostiene que hay que dejar totalmente de lado las destrezas y apelar solo a
la inmersión, hay ya experiencias de treinta años que permiten combinar adecuadamente
destrezas e inmersión.
¿Cuál es el defecto del ejemplo propuesto? Es usar las destrezas para lograr la decodificación
con casi total olvido del significado. En el fondo es imposición arbitraria al lector inicial para
que demuestre que sabe decodificar, sin importar lo que piensa, siente y desea.
Más adelante daremos ejemplos de un buen uso de las destrezas o enseñanza directa de
la lectura.
El segundo punto es la posibilidad de complementar las destrezas. Hoy sabemos que hay
muchos modos de acercamiento a la lectura y que todos pueden ser puestos en juego en la
lectura inicial.