Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

Representaciones sociales acerca de los textos escolares de Lenguaje...
ausencia de fuentes bibliográficas que indiquen de dónde se extrajo cada definición, ejemplo
o contenido que se presenta en el TE. Esto causaría problemas al momento de recibir un estu-
diante que proviene de un establecimiento donde se ocupa otro libro, con otra terminología.
“[…] hicimos un análisis narratológico de uno de los textos de lectura domiciliaria
y otra de las niñas que venía de otro colegio no entendía nada de lo que
nosotros estábamos hablando, porque en su colegio y en su libro de clases
eran de otra forma. Y los conceptos, no es lo mismo. Entonces, tuvimos que
hacer como una clase aparte para ella, porque no entendía nada de lo que
nosotros estábamos hablando” (304).
Como se puede apreciar en la Figura 1, un aspecto positivo que relevan los futuros docentes
de los TE es la introducción de fragmentos literarios o pequeños cuentos, ya que esto evitaría
la tarea de multicopiado o les entregaría un material que podrían utilizar durante una hora
de clases.
En cuanto a las Guías para el Profesor que acompañan a los TE, los 11 entrevistados han
señalado que no las utilizan, ya que no las consideran como un verdadero apoyo para el
docente al presentar actividades que no serían realizables durante los períodos de clases.
“He revisado el de la Editorial A y propuestas metodológicas como para motivar,
así como, lleve a un cantante a la sala. […] pero para todas las unidades:
introduzca invite a alguien, o sea, de repente uno sabe cómo es la burocracia
en un colegio para que vaya alguien de afuera… En la realidad estamos hablando,
la realidad…” (222).
Avanzando el proceso de codificación y realizando una relectura de los datos que se han
obtenido en el grupo focal, se ha llegado a la elaboración de un esquema que busca describir
las RS de los practicantes finales en su relación con los TE. La configuración del modelo que
se presenta en la Figura 2 ha partido del reconocimiento del fenómeno central que señala que
los TE, actualmente, no son un apoyo para el docente. Esta afirmación se encontraría mediada
por lo que se ha señalado anteriormente acerca de los TE y las Guías para el Profesor, lo que
actuaría como condición causal del fenómeno en cuestión.
279
Tema 4 Teto escolar y prácticas pedagógicas