Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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Requerimientos técnicos y criterios de selección de textos escolares de Lenguaje... 233 y media, la presencia de contenidos gramaticales como conocimiento en sí mismo y no como una herramienta para la comprensión y producción de textos. • Incluir las planificaciones de las instancias de producción escrita en todas las actividades que lo requieran. Tal como se señaló más arriba, es frecuente encontrar actividades de producción que no cuentan con las instancias de planificación, escritura y revisión, incluso estas muchas veces se confunden con las actividades de producción oral. • Incluir elementos de la cultura juvenil en los textos escolares: si bien este no constituye un indicador de la pauta de evaluación, es importante considerar los intereses y gustos de los estudiantes como actores centrales y destinatarios últimos de los textos. En la medida que ellos sientan que los textos escolares son herramientas didácticas con las cuales ellos puedan dialogar y vincularse, esta será mucho más eficaz. • Presencia y montaje de obras dramáticas: es frecuente que en los textos de 1º y 2º medio exista escasez de obras dramáticas o de juegos teatrales, lo cual dificulta que el estudiante se familiarice con este tipo de texto. • Aprovechamiento de los textos literarios para el tratamiento de los OFT: muchas veces las preguntas de comprensión están destinadas al reconocimiento de las partes importantes del texto y a la comprensión de su sentido global. No presenta en muchos casos preguntas de reflexión sobre los valores humanos presente en las obras. • Confiabilidad de las fuentes provenientes de Internet: tal como se mencionó más arriba, se da que en los textos escolares aparezcan textos extraídos de sitios que ya han caducado o que resultan poco confiables, sobre todo en el caso de obras literarias. En esos casos los términos de referencia recomiendan preferir sitios sitios web confiables para la selección de textos literarios e informativos. • Tratamiento de los mensajes de los medios masivos de comunicación como un tipo de texto más: hace falta un tratamiento comprensivo de los tipos de mensajes que entregan Internet, la televisión, la prensa, la radio, etc. en lugar de la excesiva información teórica sobre las características de los medios masivos de comunicación y cómo estos mensajes son producidos. Conclusiones Preparar términos de referencia para la elaboración de un texto escolar que desarrolle las habilidades cognitivas y lingüísticas en los estudiantes y que además desarrolle los OFT, es una tarea desafiante y delicada. Por un lado, el texto debe abordar el lenguaje desde su dimensión funcional y estética, siempre teniendo en cuenta que es nuestro principal constructor de pensamiento. Por otro lado, debe atender a los requerimientos de un currículum nacional para proponer una implementación de estos contenidos en el aula, considerando la diversidad de estudiantes del país, tanto de establecimientos municipales como particulares subvencionados y con diferentes ritmos de aprendizaje y la sociedad del conocimiento. En Tema 3 Calidad de los textos de Lenguaje y Comunicación: Colombia, Perú y Chile
234 Lucía Oyarzún ese sentido, junto con la escuela, uno de los desafíos del texto escolar es entregar a los estudiantes las herramientas para analizar e interpretar gran cantidad de información, y entre otros, contribuir al desarrollo del pensamiento abstracto. El texto además debe dialogar con los mensajes de los medios de comunicación, principalmente Internet, y articularse con estos medios para estimular en los estudiantes la lectura habitual y placentera de textos de diferentes tipos y su producción. El proceso de elaboración de un texto escolar es siempre perfectible, y en la medida que esta sociedad del conocimiento esté en constante cambio, los textos escolares, sobre todo los de Lenguaje y Comunicación, estarán constantemente replanteándose en cuanto a sus propuestas didácticas, pero no en su objetivo final: el logro de las habilidades comunicativas en los estudiantes. Referencias MIDE UCE, Informe Final Encuesta de Seguimiento al Uso de Textos Escolares 2008. En: www.textosescolares.cl UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN. Requerimientos técnico pedagógicos para la elaboración de Textos Escolares de Lenguaje y Comunicación, Mineduc, junio de 2009. En: www.textosescolares.cl UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN. Ajuste Curricular: Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios. Lenguaje y Comunicación (Decreto 254, agosto 2009). En: www.curriculum-mineduc.cl EYZAGUIRRE, BÁRBARA y FONTAINE, LORETO (1997) El Futuro en Riesgo. Nuestros Textos Escolares. Centro de Estudios Públicos. Santiago LEIVA, D., CARDEMIL, C., RITTERHAUSSEN, S., LATORRE, M., RODRÍGUEZ, E. (2000) El texto escolar: Una alternativa para aprender en la escuela y en la casa. Facultad de Educación PUC, CIDE y MINEDUC. Santiago BAJTIN, MIJAÍL, Estética de la Creación Verbal. Buenos Aires, Siglo XX1, 2005
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