Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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Felipe González Catalán
Otros autores también se han hecho presentes, dando a conocer nociones algo similares a la
anteriormente mencionada, en este caso van Dijk (1997) quien da cuenta de que el discurso
se desarrolla al interior de una instancia social, y que a través de él se logran fines determinados,
por tanto el discurso no viene a cumplir el rol de una emisión sin un fin o sin una
trascendencia, sino que un discurso viene a cambiar algo, a transformar un estado actual
de las cosas. Frente a ambos planteamientos señalados es posible considerar finalmente el
discurso como una práctica social a través de la que se pretende producir cambios específicos
y lograr ciertos fines, por lo tanto se puede decir que un discurso implica a la vez un hacer.
Por otro parte, en el caso particular del DA en los textos escolares de Lengua Castellana para
tercer año de enseñanza media, hay que destacar que se trabaja a través de dos enfoques o
modelos bastante definidos, por lo que el concepto de DA variará en cada caso. Por un lado
está el modelo propuesto por S. Toulmin (1958), mientras que por el otro se trabaja utilizando
el modelo propuesto por F. Van Eemeren (1992).
En el caso del modelo de Toulmin (1958) lo que se pretende es encontrar una metodología de
la secuencia racional, proponiendo un modelo para el procedimiento argumentativo, donde
se muestra cómo un emisor justifica una afirmación emitida, utilizando diversas estrategias
para el apoyo de dicha afirmación que de una u otra manera ha sido puesta en duda por parte
del receptor. A esto podemos agregar lo mencionado por Marafioti (2003: 210), respecto al
modelo de argumentación de S. Toulmin (1958):
“En este modelo, una aserción razonable es, en principio, aquella que puede
afrontar la crítica, una aserción que el locutor es capaz de integrar a un cierto
esquema de procedimiento que se desarrolla según un número de etapas que
el modelo justamente pretende justamente representar.”
De acuerdo a lo anterior, desde este enfoque el DA corresponde a un discurso racional,
donde es posible encontrar datos que justifican el enunciado general, garantías que avalan
o sirven de puente entre la conclusión y los datos presentados, refutaciones a la conclusión
y respaldos que apoyen finalmente el enunciado general y la conclusión que se sostiene.
Otro de los enfoques o modelos de argumentación utilizados en los TE es el pragma-dialéctico
propuesto por F. van Eemeren y Grotendorst (1992), a través del que DA es entendido como
la búsqueda concreta de la resolución de una diferencia. Desde esta perspectiva la argumentación
corresponde a un fenómeno del uso del lenguaje, pero no por eso sólo es posible
tratarlo desde la lingüística, por lo que los autores proponen un enfoque de argumentación
que combine de manera sistemática aspectos descriptivos y normativos, donde el aspecto
descriptivo dice relación con lo pragmático por la descripción de la discusión como actos de
habla, mientras que el aspecto normativo está relacionado con lo dialéctico, haciendo alusión
a la existencia de dos partes que intentan resolver una diferencia de opinión (Van Eemeren
& Grotendorst, 1992).
Finalmente, desde el enfoque pragma-dialéctico la argumentación es descrita como un acto
de habla complejo cuyo fin es contribuir a la resolución de una de diferencia de opinión (Van