Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

Estudio de los libros de texto escolares de 3° y 4° año fundamental ...
características de los libros de texto escolares son fundamentales dentro de los factores de-
terminantes en la comprensión lectora. Es decir, una calidad inadecuada de los libros de texto
escolares podría hacer que los alumnos presentaran dificultades en la comprensión lectora.
Así, se cree que los resultados de estas investigaciones internacionales y chilenas podrían
ser transferidos a la realidad haitiana considerando específicamente la calidad los libros de
texto utilizados para la enseñanza del francés escrito en tercero y cuarto año fundamental,
puesto que es una problemática que no se ha investigado aún en Haití.
Frente a esta realidad multivariada, se creyó conveniente iniciar un proceso de sensibilización.
Éste es un proceso de indagación sobre las características de los libros de texto escolares
que permitió un mejor acercamiento al problema.
1.2 Justificación del problema en el contexto de Haití
Lo referido anteriormente lleva directamente a la preocupación por los alumnos haitianos. Ya
que no sólo se puede encontrar con niño que lea algún libro por primera vez, sino también se
puede notar a niños que hacen su primer contacto con el idioma francés, sobre todo si son
niños provenientes de ambiente rurales desfavorecidos. Porque a pesar de que, en el Caribe se
plantea oficialmente la pluralidad lingüística en una resolución adoptada en 1998, el Consejo
de Ministros de la Asociación de Estados del Caribe se ha dado como objetivos “eliminar las
barreras de lenguas en el seno de la región, a partir del desarrollo de la competencia lingüística
de los nativos del Caribe en una segunda y hasta en una tercera lengua”; sin embargo,
en Haití, país en el cual el francés está considerado como segunda lengua, hasta hoy día,
existen lugares en los cuales donde no conversa francés, ya que sólo alrededor de un 5 a 8
% de la población haitiana maneja este idioma sobre todo en los sitios más importantes del
país, de manera social y económicamente (Pingel, 1999).
Además, las tareas de la agenda haitiana están relacionadas con el fortalecimiento del tejido
civil, la recomposición del Estado y sus instituciones, y la definición de un rumbo nacional. Ya
que la crisis sociopolítica de Haití ha obstaculizado la materialización nacional de las diferentes
reformas al aparato estatal, entre las que se encuentran las reformas del sistema educativo y
las iniciativas relacionadas con el desarrollo de políticas públicas explícitas de educación para
la ciudadanía democrática (Manigat, 1998 citado en Valera, 2003). En el contexto haitiano,
la educación para la ciudadanía que promueven los movimientos sociales y que demandan
al sistema educativo se orienta a contribuir en el proceso de construcción del Estado y sus
instituciones, y a fortalecer el andamiaje de la sociedad civil como mediaciones posibles
para mejorar la calidad de vida y la convivencia pacífica, pero para que ello sea posible es
indispensable elevar, ampliar y hacer una realidad la calidad de la educación de este pueblo.
Asimismo, se observa que el uso del francés se hace mayoritariamente al escribir y hablar
en ciertas oficinas y algunas escuelas, sobre todo las congregacionistas y privadas,…entre
otros de los sitios más importantes siendo como un 5 a 8% de la población; mientras que
el Créole es utilizado por la mayoría del pueblo haitiano, alrededor de un 95 a 100% realiza
sus conversaciones en “Créole” incluso los que utilizan el francés no lo usan en todas las
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Tema 2 Análisis de Contenidos