Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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Carlos Lomas
Los textos escolares, como cualquier otro tipo de texto, incluyen tanto ideas y concepciones
sobre la realidad como modos de entender el pasado y el presente de las culturas humanas,
tanto estereotipos culturales como prejuicios sociales, en definitiva, unas u otras actitudes
sobre las mujeres y sobre los hombres, sobre las clases sociales y sobre los grupos culturales,
sobre la cultura de las élites y sobre la cultura popular... Por otra parte, es evidente que el
uso y abuso del texto escolar ha contribuido a consolidar en el mundo de la educación una
división del trabajo entre teóricos y prácticos, entre quienes saben y quienes hacen, entre
quienes piensan y quienes enseñan, entre quienes investigan en los limbos universitarios y
quienes trabajan en los infiernos escolares.
Por ello, una de las tareas ineludibles en la formación inicial y continua del profesorado debiera
de ser la de aprender a leer críticamente el contenido de estos útiles didácticos. Dicho
de otra manera, es esencial fomentar entre el magisterio los conocimientos, las actitudes
y las destrezas que favorecen una indagación crítica sobre la identidad y función social de
unos textos escolares que condicionan enormemente lo que se hace en las aulas y la vida
cotidiana en nuestras escuelas e institutos.
En cualquier caso, no conviene olvidar que, a la vez que desempeñan una innegable función
de reproducción cultural, los textos escolares pueden constituir y constituyen a menudo –especialmente
en las sociedades con un mayor grado de desigualdad económica y cultural- una
herramienta de equidad educativa y social. En la medida en que las políticas educativas escolaricen
en esas sociedades a todas las alumnas y a todos los alumnos hasta determinada edad
y nivel educativo, y en la medida en que esas políticas educativas aseguren (como en el caso
de Chile o de México, por ejemplo) la gratuidad del libro escolar, los textos escolares a menudo
acaban siendo en muchos hogares la única biblioteca de la que se dispone y constituyendo
una especie de enciclopedia cultural en la que se resume el saber acuñado por los estudios
de lenguaje, de geografía e historia, de matemáticas, de lenguas extranjeras, de ciencias…
Los textos escolares en la enseñanza del lenguaje, ¿lingüística aplicada o
herramientas para el aprendizaje comunicativo?
Cualquiera que en España haya enseñado lengua y literatura en la enseñanza secundaria
obligatoria y en el bachillerato sabe que con demasiada frecuencia los textos escolares han
sido antes manuales de lingüística aplicada (estructural o generativa) que herramientas escolares
orientadas a favorecer el aprendizaje comunicativo de las alumnas y de los alumnos.
En función del auge académico de una u otra lingüística en los escenarios filológicos de la
universidad española y de su influencia en unos u otros ámbitos geográficos y editoriales,
los textos escolares han sido a menudo un compendio de conceptos gramaticales y (meta)
lingüísticos -en unos casos un compendio de estructuralismo lingüístico, en otros un compendio
de gramática generativa-, aderezados con algunas actividades de aplicación y de evaluación
del aprendizaje académico de esos conceptos.