Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

Textos escolares, competencias comunicativas y enseñanza del lenguaje
conocimiento, de comprensión y de mejora en las sociedades actuales. Pero afortunadamente
están también quienes optan por implicarse como docentes en la ardua, lenta y difícil tarea
de contribuir a la adquisición y mejora de las destrezas comunicativas habituales en la vida
de las personas (hablar, escuchar, leer, escribir, entender lo que se lee y lo que se ve…) en la
esperanza de ofrecer al alumnado unos contextos en los que el aprendizaje del uso de las
palabras se ponga al servicio de la comunicación, de la convivencia democrática y de una
interpretación crítica del mundo que nos ha tocado vivir.
Y, sin embargo, no parece que, al menos en España, las cosas vayan por este camino, al menos
en lo que se refiere a la mayoría de los textos escolares de Lengua castellana y Literatura.
Veamos como ejemplo el índice de dos textos escolares correspondientes al primer y tercer
curso de Educación Secundaria en España, al que acuden de manera obligatoria adolescentes
de 12 y 14 años respectivamente.
En la ilustración 1 se reproduce el índice de un texto escolar de Lengua castellana y Literatura,
de amplia difusión en España, destinado a alumnos y alumnas de 12 y 13 años en el
contexto del primer año de la educación secundaria obligatoria. Como puede inferirse de la
lectura de ese índice, la selección de los contenidos de que consta este texto escolar tiene
en cuenta casi siempre un criterio estrictamente gramatical ya que en él el predominio de
conceptos gramaticales es casi absoluto. En efecto, de las 14 lecciones y un apéndice sobre
conjugación verbal de que consta este texto escolar, 8 lecciones se destinan al aprendizaje
de conceptos morfológicos y sintácticos (la estructura de las palabras, los sonidos, las letras
y las sílabas, el nombre y el artículo, el adjetivo, el verbo y el adverbio, los adjetivos determinativos
y el pronombre, los nexos, la oración…) mientras 2 lecciones se ocupan de asuntos
sociolingüísticos (las variedades del español, las lenguas de España), 2 se refieren a contenidos
literarios (la lengua literaria y los géneros literarios), 1 a aspectos léxico-semánticos (el
léxico y el diccionario) y 1 a aspectos más específicamente comunicativos (la lección inicial
titulada genéricamente “La comunicación”). Es cierto que en el desglose de cada lección se
abordan tareas de expresión escrita y actividades de lectura y comentario pero en cualquier
caso la sombra de los contenidos gramaticales y normativos (la ortografía aparece de manera
recurrente en todas las lecciones) es alargada y oscurece el deseable enfoque comunicativo
de la educación lingüística en estas edades (el aprendizaje de competencias en lengua oral
se reduce a un epígrafe en oralidad solo aparece aludido en contenidos referidos a la exposición
oral (lección 1) y a la preparación de una entrevista (lección 10) mientras brillan por su
ausencia absoluta contenidos y tareas referidos a los textos e hipertextos de la cultura de
masas (prensa, publicidad, televisión…).
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Tema 1 Didáctica