Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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Freddy Alberto Mier Logato
En Colombia los contenidos de los libros de texto se orientan, por lo menos en el aspecto for-
mal, en las leyes, decretos, resoluciones, estándares y lineamientos emanados del Ministerio
de Educación Nacional. Cada vez que surge un cambio en las leyes (por ejemplo, evaluación
por competencias o indicadores de logro), los libros de texto “modifican” sus contenidos,
colocando en la presentación de la “nueva” serie el ya trajinado enunciado: “De acuerdo
con los nuevos estándares del Ministerio de Educación Nacional”, aunque en el fondo los
contenidos y el enfoque sean los mismos.
El análisis de los textos escolares de español en Colombia
Podemos decir que en Colombia existen pocos estudios sobre análisis crítico de contenidos
y usos de los textos de español para bachillerato. Y si existen, no han sido ampliamente
difundidos.
A partir de la preocupación que ha surgido en otras áreas (ciencias naturales y ciencias
sociales, por ejemplo), algunos profesores de lenguaje (aisladamente) se han preocupado
por la forma como se registra, enseña y desarrolla la lengua materna y la literatura en los
libros de texto de español, que son los más consumidos en las aulas escolares de Colombia.
La profesora María Elvira Rodríguez Luna, de la Universidad Distrital, publicó hace ya dos
décadas, un artículo donde plantea que los manuales de español niegan lo literario. En su
análisis de algunas series de español del momento, encontró que “el texto literario es tomado
como un instrumento de perfeccionamiento y a la vez de adquisición de la lengua, agenciando
una tradición de lo literario al servicio de la pedagogía para enseñar a ‘hablar y escribir
correctamente’ bajo el patronaje del ‘buen uso’ y los ‘buenos autores’” 7 .
Un trabajo valiosísimo que no ha visto la luz pública en Colombia es la investigación que
llevó a cabo la profesora Magdalena Arias Bonilla, de la Universidad Surcolombiana8 . En este
trabajo inédito la profesora Arias, luego de revisar y caracterizar varias series de español para
Primaria usadas en su momento en los planteles de Neiva (años noventa), encontró, entre
muchos aspectos, que:
1. “Los títulos [de las series] son variados. Unos tienen como eje las potencialidades
que ofrece el lenguaje: Concierto del lenguaje, Fantasía del lenguaje, Armonía del
lenguaje, Leer y soñar. Otros toman como fundamento la esencia misma de la lengua
como: Español comunicativo, Palabras, Voces, Nos comunicamos y Mi lenguaje;
mientras otros apuntan a la diversidad y variedad del lenguaje adoptando términos
como Festival o aludiendo a los contenidos generales Español y Literatura, América
lee y Antología comunicativa o simplemente acuden a expresiones sensacionalistas
como en el caso de ¡Abra palabra! que puede resultar polisémica, pues el lector
7 RODRÍGUEZ LUNA, María Elvira. “Manuales de literatura y/o negación de lo literario”. En: Litterae, No. 4, Bogotá,
Instituto Caro y Cuervo, 1991, p. 61.
8 ARIAS BONILLA, Magdalena. Los libros de texto de español para la Educación Básica Primaria. Neiva, Universidad
Surcolombiana, 1995. [Inédito]