Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

El modelo equilibrado en el aprendizaje de la lectura y escritura iniciales 29
c) Prácticas del modelo de destrezas rechazadas por el modelo equilibrado
No apunta a aprendizajes puntuales sobre letras, sílabas, palabras o fenómenos gramaticales
desligados del crecimiento personal y social de niños y niñas.
No utiliza series de oraciones descontextualizadas y poco significativas.
No da exclusividad a la decodificación en ningún momento del aprendizaje.
No confunde el dominio lector con la velocidad de la lectura.
Como se puede observar, el modelo equilibrado significa realmente un progreso para el
aprendizaje de la lectura inicial y rechaza unas pocas características del modelo de destrezas
que, en realidad, solo constituyen un mal uso del mismo.
Nos queda, de acuerdo con la temática de este Congreso, describir un posible de modelo de
texto escolar de lectura inicial que se atenga a las características del modelo equilibrado.
Sus características deberían ser las siguientes:
• Estar íntegramente dedicado a los estudiantes. No debe contener instrucciones u
otras lecturas que los estudiantes no puedan leer.
• Dar posibilidades de un uso flexible.
• Tener cierta unidad temática a través de una historia o de un conjunto de temas relacionados
con los interese de los estudiantes.
• Estar abierto a los otros componentes del modelo equilibrado que no caben en un
texto escolar.
• Recoger las tradiciones orales de los futuros lectores.
• Dar importancia, al humor, la fantasía, al juego y a los valores positivos.
A manera de ejemplo, se presenta una unidad del texto Javiera y Lobito aprenden a leer
(Alliende, 1992) que el autor de esta ponencia elaboró a modo de de demostración.
Se trata de una unidad temática: el mundo de los animales. La mayoría de los contenidos se
relaciona con el tema en forma muy libre.
Tema 1 Didáctica