Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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Celia Fabiana Galvalisi
En la actualidad los que más se utilizan son las evaluaciones o análisis generales y las adaptaciones
de revisores expertos. Así mismo, en general, la evaluación de la legibilidad se ha
realizado a través de medios indirectos, es decir observando su influencia en otras variables
como la comprensión y el recuerdo. La mayoría de los estudios evalúan recuerdo y pese a
que durante los últimos años la investigación sobre la comprensión de la lectura ha avanzado
notablemente, el campo de la evaluación de la comprensión no ha registrado iguales
progresos. De allí la importancia de estudios que busquen ver la relación entre legibilidad
de los textos y la comprensión.
Hasta aquí en esta ponencia hemos trazado un panorama de los principales estudios acerca
de la legibilidad de los libros escolares. En congruencia con las investigaciones analizadas
podemos concluir que es posible mejorar los textos instructivos atendiendo a las recomendaciones
que se proponen en los diferentes estudios. También, parece claro que las mejoras
que se proponen si bien atienden a la organización del texto y al tratamiento del contenido,
no pierden de vista a los posibles lectores, a su edad, nivel de instrucción, capacidad cognitiva
y conocimientos previos.
En el mismo sentido, hemos mostrado que en general las investigaciones que realizan modificaciones
sobre el contenido afectan a los tres niveles de organización textual: microestructura,
macroestructura y superestructura.
También hemos visto que si bien muchos estudios han comprobado el efecto positivo de estas
mejoras (Duffy, 1989; Hartley, 1994; Vidal Abarca, 1993; León, 1992) es necesario continuar
revisando su influencia en diferentes tipos de lectores, como así también detenerse en una
reflexión acerca del uso que se hace de los libros escolares, y de la primordial función que
cumple el docente como mediador entre el texto y el lector.
Concluyendo, la elaboración de libros escolares incluye una detenida reflexión sobre múltiples
aspectos. Desde una selección adecuada de los contenidos y un desarrollo en el que se
asegure su coherencia, hasta la planificación de los modos en que el lector podrá interactuar
con el texto en diferentes contextos instructivos y sociales. Un buen libro escolar, entonces,
debería atender simultáneamente al grupo de sujetos para el que está destinado, a la lógica
y valores propios de cada disciplina, como también a las necesidades y valores de la sociedad
en que se usa el texto.
Efectos de las adaptaciones textuales sobre la comprensión lectora
Dedicamos esta parte a comentar los efectos de las adaptaciones textuales sobre la comprensión
lectora de un grupo de estudiantes; la revisión bibliográfica, que mostramos anteriormente
nos proporcionó las orientaciones necesarias para delimitar las categorías que usamos para
hacer las modificaciones a los textos.