Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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Representaciones sociales acerca de los textos escolares de Lenguaje... ausencia de fuentes bibliográficas que indiquen de dónde se extrajo cada definición, ejemplo o contenido que se presenta en el TE. Esto causaría problemas al momento de recibir un estu- diante que proviene de un establecimiento donde se ocupa otro libro, con otra terminología. “[…] hicimos un análisis narratológico de uno de los textos de lectura domiciliaria y otra de las niñas que venía de otro colegio no entendía nada de lo que nosotros estábamos hablando, porque en su colegio y en su libro de clases eran de otra forma. Y los conceptos, no es lo mismo. Entonces, tuvimos que hacer como una clase aparte para ella, porque no entendía nada de lo que nosotros estábamos hablando” (304). Como se puede apreciar en la Figura 1, un aspecto positivo que relevan los futuros docentes de los TE es la introducción de fragmentos literarios o pequeños cuentos, ya que esto evitaría la tarea de multicopiado o les entregaría un material que podrían utilizar durante una hora de clases. En cuanto a las Guías para el Profesor que acompañan a los TE, los 11 entrevistados han señalado que no las utilizan, ya que no las consideran como un verdadero apoyo para el docente al presentar actividades que no serían realizables durante los períodos de clases. “He revisado el de la Editorial A y propuestas metodológicas como para motivar, así como, lleve a un cantante a la sala. […] pero para todas las unidades: introduzca invite a alguien, o sea, de repente uno sabe cómo es la burocracia en un colegio para que vaya alguien de afuera… En la realidad estamos hablando, la realidad…” (222). Avanzando el proceso de codificación y realizando una relectura de los datos que se han obtenido en el grupo focal, se ha llegado a la elaboración de un esquema que busca describir las RS de los practicantes finales en su relación con los TE. La configuración del modelo que se presenta en la Figura 2 ha partido del reconocimiento del fenómeno central que señala que los TE, actualmente, no son un apoyo para el docente. Esta afirmación se encontraría mediada por lo que se ha señalado anteriormente acerca de los TE y las Guías para el Profesor, lo que actuaría como condición causal del fenómeno en cuestión. 279 Tema 4 Teto escolar y prácticas pedagógicas
280 Marisol Velásquez Rivera y Alejandro Córdova Jiménez Condiciones Intervinientes DOCENTE SUGIERE USAR EL T.E.: Utilizar tilizar los recursos COLEGIO OBLIGA A USAR EL T.E.: Estudiantes tudiante compran el l ttexto “LA PLANIFICACIÓN ES EL T.E.” Condiciones Causales Texto Escolar Guías para el profesor LOS TEXTOS ESCOLARES ACTUALMENTE A NO SON UN APOYO PARA EL DOCENTE Construir propio material Libros de PSU de los preuniversitarios Consecuencias PPérdida dr de los recursos Figura 2. Consideración central acerca de los TE relevados por los docentes-practicantes Estrategias de Acción / Interacción UTILIZACIÓN DEL T.E. COMO ESTRATEGIA Estudiantes deben complementar lo visto en clases Tareas s para la casa Controles t l dde contenido Utilización de las lecturas Evitar el multicopiado de material Aún cuando los entrevistados señalan que ellos no emplean los TE, condiciéndose con lo que indica el fenómeno reconocido, hay algunas instancias que actuarían como Condiciones Intervinientes, obligando a la utilización de este material. Por un lado, esto se daría porque los docentes-mentores sugerirían emplear los TE al ser un material pedagógico entregado por el MINEDUC, por lo que debería ser aprovechado o, en el caso de los establecimientos particulares, porque los padres y/o apoderados compran el texto. En este segundo punto, existe también una cierta presión de parte del colegio para que este material sea empleado. El problema que señalan los practicantes al verse en esta situación es que el TE pasa a ser la planificación anual de un curso, es decir, el texto se seguiría hoja por hoja, restándoles autonomía. “Es más que nada una obligación utilizar el libro de clases. […] Pero a mí el profesor me había dicho que yo tenía que usar, utilizar siempre el libro… y lo he utilizado, pero para ciertas actividades y si me he apoyado en algunas cosas, el texto expositivo que aparece. […] Pero, esta semana he estado haciendo reemplazo en octavo y en segundo medio y la profesora no dejó nada para
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