Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

De un texto a otro. La derivación de lecturas en textos escolares argentinos...
meta y paratextuales propios de la práctica teatral. Por último, la puesta en serie posibilita
que el alumno conozca, a la vez, un clásico y un texto de la producción contemporánea que
lo introduce en el ámbito del teatro local.
Aunque este es sin duda el aporte, la cadena de conexiones se abre en las últimas páginas a
textos y a películas. El tema suele ser el soporte preferido, su concepción mantiene todavía
gestos contenidistas y, en parte, se combina con enfoques sobre la construcción dramática.
Conclusiones
La intertextualidad que plantean las editoriales se arma más para la enseñanza de contactos
temáticos generales que teniendo en cuenta la presencia de un texto en otro, como sí ocurre,
por ejemplo, con la relación que entabla El caballero inexistente con El Quijote, en el manual
que citábamos de Santillana. Tanto en el caso de que responda a algún concepto de la teoría
literaria (Bajtin, Genette) como en el que surja de una estrategia de la editorial, la conexión
entre textos proporciona distintos tipos de saber alineados con la noción de literatura y con
el modelo de enseñanza que se manejen.
La conexión temática quebró en las últimas décadas del siglo la constante de historicidad que,
aun de manera superficial, como cronología más que como historia, sostenían los manuales
modernos. De allí, a la conexión entre literaturas que borraba las fronteras de las naciones
y el proyecto de educación del ciudadano. La puesta en relación con otros géneros y otros
lenguajes abrió la mirada a otras prácticas comunicativas al tiempo que acotó los estudios
literarios. Los temas siguieron siendo el eje dominante, pero se asociaban ya tanto a géneros
discursivos y tópicos como a contextos culturales de producción.
Finalmente, cuando el foco vuelve sobre los clásicos en las colecciones de los últimos años,
la conexión con otros textos y otros lenguajes recubre distintas funciones: por un lado, retoma
la tradición abierta en los 90 y, por otro, actualiza corpus y enfoques proponiendo un
repertorio de actividades (aunque no siempre integradoras) sobre lo temático y lo formal.
Hemos tratado de mostrar en este trabajo que, en varios aspectos, se hace difícil poder determinar
en estas propuestas editoriales una separación nítida entre los objetivos de la venta
y los de la enseñanza. Pensamos que esta dificultad radica en que lo que se piensa como el
placer de leer –entendido en términos de consumo que no ofrezca demasiadas dificultades
y, a la vez, como motivación didáctica– es el criterio que suele dirigir tanto la selección de
los textos derivados de la lectura principal como los modos de construir la intertextualidad.
Finalmente, esta idea del placer, que atraviesa la didáctica en consonancia con el mercado,
podría ser también una de las evidencias de la crisis de la categoría de “campo” para pensar,
actualmente, estas cuestiones.
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Tema 2 Análisis de Contenidos