Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

Tradiciones y rupturas en torno a las consideraciones sobre el libro de texto
tienen que ver con los modos en que las culturas diversas se ponen en contacto con los bienes
legitimados por la escuela. La delicada tensión que suscitan los mecanismos de inculcación
escolar, tiene en las concepciones y prácticas de lectura, apropiación, uso y enseñanza a
partir de libros de texto, la oportunidad de generar situaciones de escolarización excluyentes.
Comentario en el panel
Me refería en el final de mi exposición a la necesidad de propiciar actitudes pedagógicas que
apunten a la inclusión educativa. Quizá esta sea la dimensión más política de mi intervención
y tiene que ver con la necesidad de plantear políticas de libros de texto que potencien la autonomía
del docente y no lo contrario, que potencien una mirada sensible a la diversidad de
situaciones socio-educativas en las que se dan las prácticas de enseñanza y no lo contrario.
La pregunta que planteó una colega en el taller sobre este tema se refería al caso de los
maestros y profesores que sub-utilizan los libros de texto que pone a disposición el Estado.
Y esa sub-utilización no tiene que ver con un déficit del docente sino con la necesidad de que
todas las políticas de dotación de materiales (libros para el aula, bibliotecas escolares, etc.)
deberían estar acompañadas por claras políticas curriculares y de formación docente continua.
Estas políticas de formación docente continua no apuntarán a la formación de un docente
“operador” de las “instrucciones” que le da el libro de texto, sino de un docente “apropiador”,
“un desarrollador de tácticas” que toma posición en el uso que hace de los libros que
tiene a disposición, al que se le ofrecen en la formación elementos para reflexionar sobre su
práctica efectiva no sobre la práctica propuesta por los didactas y los investigadores y los
libros de texto o sobre la práctica que “debe ser”. Sobre su práctica efectiva, es decir, con sus
contradicciones, con sus momentos fulgurantes, sus contradicciones, sus zonas creativas,
sus zonas creativas, sus zonas reiterativas, sus “éxitos” y sus “fracasos”.
Insisto aquí en que la investigación sobre la para práctica en el aula no es el lugar para ratificar
mis hipótesis a priori sobre lo que yo creo que deben ser las buenas prácticas, sino un
lugar donde construir nuevo conocimiento sobre la práctica. En este caso sobre el uso de
los libros de texto en el aula..
Bibliografía
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Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura.
Buenos Aires, El Hacedor-Jorge Baudino Editores,
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Tema 4 Teto escolar y prácticas pedagógicas