Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

Representaciones sociales acerca de los textos escolares de Lenguaje...
producidas); por ello, van más allá de la conciencia individual; (c) poseen una función adapta-
tiva, puesto que permiten resolver los problemas de sentido que surgen en la práctica social,
ayudando a integrar lo extraño a un sistema de creencias. Esta familiarización se realizaría por
medio de los procesos de anclaje y objetivación durante los cuales se construirían significados
sociales que transformarían los productos del pensamiento en realidades físicas, los conceptos
en imágenes y las entidades abstractas en algo concreto y material (Moscovici, 1981, 1984) y
(d) determinan lo que entendemos del mundo. Esto, considerando que las RS reconstruyen
la realidad al colocarse en lugar del objeto que se quiere aprehender, siendo construcciones
simbólicas de este. Es decir, en este sentido, las RS no se pueden considerar como un reflejo
de la realidad, sino que como su reconstrucción, que depende tanto de factores vinculados
al contexto social, como de la ubicación del individuo en la organización social o historia del
grupo (Castorina et al., 2005). De ahí que pese a ser realmente constitutivas de la realidad,
no dejen de ser absolutamente subjetivas:
“Esto implica que la realidad tal y como es está parcialmente determinada
por la realidad tal y como es para las personas. Significa ello que, en cierta
medida, la realidad pasa a ser el resultado —o el producto— de la construcción
subjetiva que de la misma realizan las personas” (Araya, 2002: 15. Énfasis en
el original).
Por último, cabe señalar que el propio Moscovici señala que las RS serían la versión contemporánea
del sentido común, por lo que es posible identificar su estudio como una forma de
análisis de este tipo de conocimiento. Pero, además de esta teoría, en el ámbito cognición
social, se plantea el estudio de las Teorías Implícitas, que son otra forma de abordar el sentido
común. Este enfoque presenta algunas semejanzas con el de la Psicología Social, por lo que
resulta importante realizar una comparación entre ambas conceptualizaciones.
Desde el punto de vista del análisis, la cognición social se centra en los mecanismos de
respuesta social, a diferencia de las RS que buscan comprender los modos de conocimiento
y los procesos simbólicos en relación con la conducta. Además, si en el primero se intenta
reconocer los mecanismos a partir de los cuales las personas se valen para procesar y combinar
informaciones, la perspectiva social desea entender de qué forma sus contenidos reflejan
sustratos culturales de una sociedad. Por último, en contraste con la corriente cognitivista el
estudio de las RS busca identificar el contexto social en el que se insertan los sujetos que las
elaboran, mientras que en la cognición social esto no es relevante (Araya, 2002; Banchs, 1994).
El estudio
El enfoque metodológico empleado en esta investigación corresponde al de la Teoría Empíricamente
Fundada (TEF), por tanto, su naturaleza es cualitativa. Esta decisión metodológica
permitirá relevar las RS que manifiestan los practicantes finales de la carrera de Castellano
y Comunicación acerca de los TE. La TEF pone un fuerte énfasis en la construcción y el desarrollo
de una teoría sustantiva, es decir, un tipo de construcción teórica que surge de los
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Tema 4 Teto escolar y prácticas pedagógicas