Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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Facundo Nieto
La lectura literaria en el libro escolar
La máquina literaria, de Carolina Cuesta, es el número 3 de los Libros Temáticos de Lengua
y Literatura de Longseller y el primero de la serie que aborda el estudio del discurso literario.
Se presenta como un primer acercamiento a la literatura en tanto propone, entre otras
cuestiones, interrogar las posibilidades de definir lo literario, problematizar la clasificación
de los textos en géneros literarios, analizar el concepto de ficción y describir la complejidad
de los puntos de vista narrativos.
Indudablemente se trata de un libro escolar sumamente atento a los modos de leer de los
alumnos. Esto se observa, en primer lugar, en la claridad del discurso de la exposición; lejos
de plantear alguna dificultad, el texto busca desarrollar los contenidos de manera gradual,
y lo coloquial de su estilo puede observarse incluso en los modos de subtitular algunos
parágrafos: “No todos creemos que la literatura es lo mismo”, “Un ejemplo de los motivos
por los que la literatura no se puede definir”, “El entrevero de los géneros discursivos”, “El
autor está en su casa y no en los textos”, “¿Y dónde está el lector?”.
En segundo lugar, la atención por los modos de leer de los alumnos se observa también en
el intento de recuperar los resultados de la tarea resuelta en clase. En efecto, la autora propone
consignas de trabajo que son retomadas permanentemente. En este sentido, ninguna
tarea resulta gratuita; por el contrario, cada consigna de trabajo tiene un sentido y éste se
explicita. De ahí la recurrencia, al comienzo de parágrafos, de expresiones tales como “en la
actividad anterior les pedimos que” o “si tomamos los resultados de la actividad anterior”.
Pero además, inmediatamente después de cada propuesta de trabajo, se formula alguna
hipótesis acerca de los modos en que los alumnos pudieron haber resuelto cada consigna:
En la actividad anterior, ustedes tuvieron que reconocer a qué clase de textos
pertenecían esos fragmentos o a qué situaciones de enunciación respondían.
Seguramente no les debe de haber resultado muy difícil. Esto es así porque
aunque los textos y/o las manifestaciones orales de la lengua […] son únicos
[…], también poseen algo en común (2001: 39) 6 .
En la actividad anterior, ustedes tuvieron que identificar cómo aparece la ciencia
en el inicio del cuento de Poe. Si observaron bien la manera en que presenta
la historia que va a contar el narrador, se habrán dado cuenta de que allí es
donde, en principio, aparece algo que tiene mucho que ver con la ciencia: el
género discursivo científico (LML: 69, subrayados míos).
De esta manera, una vez formulada la hipótesis acerca de la resolución de una actividad por
parte de los alumnos, es decir, recuperados sus modos de leer, el texto continúa el desarrollo
de los temas a partir de esas posibles resoluciones.
En tercer lugar, la mirada sobre los modos de leer se encuentra también en el rechazo de la
autora por las dos concepciones de lectura ya mencionadas que considera como obstáculos
6 En adelante, al final de cada cita de La máquina literaria, se indica “LML” seguido por el número de página.