Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

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Freddy Alberto Mier Logato
terminación es mucha, porque cualquiera de las seis caras tiene posibilidad
de salir; pero cuando cae por la cara dos, por ejemplo, desaparece la indeterminación;
se soluciona la incógnita y recibimos información9 .
Por otra parte, algunos textos de español se orientan más a la elaboración de resúmenes,
contestar cuestionarios, realizar cuadros sinópticos, extraer ideas principales, recuperar
contenidos y caracterizar textos. Es cierto que algunos de los nuevos libros escolares han
intentado trascender las viejas prácticas memorísticas y han cedido espacio a propuestas
pedagógicas en las que se tienen en cuenta, por ejemplo, los saberes previos, la argumentación,
la imaginación y la creatividad del estudiante. Son textos en los que, también, se busca
vincular al alumno con su contexto histórico y cotidiano; de ahí que algunas de las actividades
se remitan a documentos audiovisuales externos, y que ciertos textos periodísticos, apoyados
en imágenes recientes del acontecer cotidiano, busquen “acercar” al estudiante a su realidad.
No obstante, es necesario analizar con detenimiento el contenido de algunos libros de texto
para mostrar que el manual escolar busca el contacto con la realidad real, no tanto en el
sentido de que el alumno se acerque a ella, la interprete, explique y transforme, sino en la
medida en que dicha referencia “actualiza” y le da vigencia al libro escolar. En otras palabras,
los textos guía utilizan imágenes de figuras mediáticas del momento (futbolistas, cantantes,
actrices, modelos) y sucesos recientes para llamar la atención del escolar y mostrar que el
manual está actualizado y acorde con el “momento histórico” del alumno. Más bien deberíamos
preguntarnos si eso tan “cotidiano” que se le presenta al estudiante en verdad forma
parte de un acercamiento de él a su realidad o, por el contrario, lo que configura es un tipo
de receptor, un modelo de sociedad y de cultura, un tipo de consumidor para la mercancía
que se está ofreciendo.
Entonces, ¿qué se busca?
Algunos manuales deben redefinir el papel que juega el lenguaje en la educación. Creo que el
estudio inmanente de la lengua española en bachillerato (para hablantes nativos) sólo tiene
sentido cuando el alumno puede relacionar la estructura de la lengua con los discursos que
él lee y produce tanto en la cotidianidad como en el mundo académico; cuando entiende que
un cambio en la forma de la lengua afecta los sentidos de los discursos; y cuando comprende
que dominar la lengua no consiste en diferenciar un sustantivo de un adjetivo, sino en entender
la importancia de la sustantivación y de la adjetivación en el proceso de enunciación.
Se busca superar la enseñanza estructural de la lengua y del lenguaje para enfocar tal “enseñanza”
hacia el uso, hacia el contexto sociocultural, hacia la realidad real e inventada a
través de los medios; hacia los discursos que nos rodean y nos definen; hacia la realización
de sujetos críticos que puedan autodefinirse y actuar en concordancia y con entera libertad.
9 Español comunicativo 11. Norma, 1989, p. 34.