Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

Requerimientos técnicos y criterios de selección de textos escolares de Lenguaje...
El primer requerimiento para todos los textos escolares, independientemente del sector
de aprendizaje, es que deben abordar la totalidad de los Objetivos Fundamentales (OF) y
Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) del Marco Curricular vigente o del Ajuste Curricular
dependiendo del caso2 . El tratamiento de los contenidos por parte de la editorial debe estar
de acuerdo con el enfoque curricular del sector y los mapas de progreso del aprendizaje. Sin
embargo, la organización didáctica del texto queda sujeta a la propuesta editorial.
1. Tratamiento de la Comunicación Oral, Lectura y Escritura
En el caso específico de los textos de Lenguaje y Comunicación, los requerimientos técnicos
ponen especial énfasis en que su principal objetivo es favorecer que los estudiantes logren
comprender textos y comunicarse con coherencia, propiedad y estilo personal, tanto en el
ámbito de la oralidad como de la escritura. Para ello, siguiendo el lineamiento curricular, el texto
debe centrarse en el desarrollo de los tres ejes fundamentales del sector: Comunicación Oral,
Lectura y Escritura, por lo tanto, cualquier recurso, tema o concepto que se trabaje en el Texto
o la Guía debe responder a los aprendizajes asociados a alguno de estos ejes fundamentales. 3
El desarrollo de estas habilidades debe desarrollarse de forma integrada en todas las unidades
didácticas. El criterio para integrar estas habilidades queda sujeto a la propuesta editorial. Sin
embargo, los últimos términos de referencia para la elaboración de los textos a ser utilizados
el 2011 sugieren, a modo de ejemplo, estructurar los ejes en torno a un proyecto que implique
el desarrollo de diferentes habilidades en forma simultánea, o en torno a una lectura o un
gran tema central; lo importante es que esta integración no resulte forzada.
2. Comprensión y producción de textos
En relación con el desarrollo de las habilidades de comprensión y producción de textos orales
y escritos, el texto escolar debe considerar diversas estrategias y debe guiar al estudiante
en el desarrollo de estas habilidades. En relación con la comprensión lectora, gracias a la
incorporación de los mapas de progreso para el aprendizaje en los términos de referencia,
se ha podido establecer los niveles de logro para cada nivel en relación con la lectura de los
textos, logrando así establecer claramente la diferencia en cuanto a la complejidad de los
tipos de texto y las actividades de comprensión lectora entre un nivel de aprendizaje y otro,
aspecto que en años anteriores resultaba complejo de evidenciar. Por ejemplo, hace algunos
años un texto de 6° básico era muy similar a uno de 8° básico en relación con el tipo de
preguntas de comprensión lectora presentes en él y el tipo de lecturas (las preguntas de 8º
tendían a ser demasiado elementales para el nivel), o un texto de 1° medio era muy similar a
uno de 3° medio; sin embargo la incorporación paulatina de los mapas de progreso para el
aprendizaje ha logrado revertir esta situación.
2 A partir del 2009 se introduce el Ajuste Curricular en los textos de 2° ciclo básico, en el 2010 en 1er ciclo básico y 2º
Medio y el 2011, se introduce en 3° Medio.
3 www.textosescolares.cl, “Requerimientos técnico-pedagógicos para los textos escolares de Lenguaje y Comunicaciónsexto
básico”
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Tema 3 Calidad de los textos de Lenguaje y
Comunicación: Colombia, Perú y Chile