Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

Didáctica de la comprensión
lectora en los textos escolares de
Lenguaje y Comunicación 1
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Carlos Ramos Morales
L
a comprensión de lectura es una habilidad que no se aprende en forma espontánea
sino que requiere de enseñanza sistemática; lo que la configura como parte
central del marco curricular de la Educación Básica. En este contexto, la noción
de lectura no es unívoca, ya que su definición depende del proceso cognitivo que se acentúe:
decodificación, niveles de comprensión y metacomprensión (Gagné, 1991). Actualmente,
los distintos modelos de comprensión (van Dijk y Kintsch, 1983; Kintsch, 1998; McNamara,
2007; entre otros), enfatizan el carácter estratégico del proceso. Asimismo, los investigadores
coinciden en aceptar que los comprendedores (de textos escritos y orales) procesan la
información textual a partir de tres niveles de representación: código de superficie, textobase
y modelo de situación (van Dijk & Kintsch, 1983). Estas concepciones fundamentan la
didáctica actual con impacto positivo en el aprendizaje de la comprensión (Solé, 2001). Lo
aludido nos ha llevado a plantear la necesidad de indagar el tratamiento didáctico que se
propone en los textos escolares. Así, el presente trabajo buscó identificar qué estrategias
didácticas se presentan en los textos para el aprendizaje de la comprensión, y qué niveles
de representación se favorecen. Para ello, se analizó los textos de Lenguaje y Comunicación
otorgados por el Ministerio de Educación para cada curso de NB1, NB2 y NB3. El análisis se
realizó mediante la aplicación de una escala de valoración. Los resultados mostraron que las
actividades planteadas se limitan al texto-base y los acercamientos a una construcción de un
modelo de situación, que incluya el conocimiento del niño como individuo con sus experiencias,
está casi ausente. Cabe resaltar que hay intentos por el desarrollo de la metacomprensión.
Al respecto, sólo queda comentar hasta qué punto el texto escolar por sí solo es el medio
para que los niños reflexionen sobre sus propios procesos cognitivos.
1 Trabajo realizado en el marco del Proyecto Fondecyt 1070333
Tema 1 Didáctica