Seminario Internacional sobre textos de ... - Textos Escolares

Didáctica de la comprensión lectora en los textos escolares...
• Las actividades propuestas para la activación del conocimiento previo se basan,
fundamentalmente, en preguntas cerradas dicotómicas. Estas actividades no tienen
en consideración la riqueza de las experiencias previas de los escolares.
• No se observan actividades que permitan a los alumnos activar su conocimiento
previo de manera espontánea sobre el tema que van a leer, así como también de
actividades que ayuden a los alumnos a activar constantemente su conocimiento
cuando lo activado no concuerda con la información del texto.
• Faltan ejemplos de buenas preguntas para orientar los procesos cognitivos y atencionales
de los alumnos para leer en busca de sentido.
• Faltan ejemplos de buenas respuestas para enseñar a los alumnos como deben responder.
• La secuencia didáctica observada en todos los textos tienden a una falta de adecuación
a la acción de leer y al tiempo determinado para realizar las actividades. Algunas se
pueden realizar en la sala de clase mientras que otras en espacios y tiempos diferentes,
así como de agentes distintos a compañeros y profesor. Esto constituye un
obstáculo para el aprendizaje de la comprensión lectora, ya que la mayoría de los
escolares que son usuarios de estos textos provienen de familias poco letras que no
pueden apoyarlos en las tareas que se piden.
• Algunas actividades destinadas a la enseñanza de la comprensión ocupan espacio
de otros ejercicios, lo que genera confusión respecto de la habilidad que se pretende
desarrollar y/o lo que debe realizar el alumno.
• Todos los textos dedican espacios para la enseñanza de vocabulario; éstas aparecen
desligadas del contexto, lo que puede interferir en la comprensión.
• Predomina el uso de la estructura narrativa para la enseñanza de la comprensión,
sin embargo no se contempla la incorporación de marcadores textuales, estructura
interna, etc. que favorezca su uso para el aprendizaje de la comprensión de lectura.
En síntesis, los textos escolares que dedican una parte a la enseñanza de la lectura, tienden
a contribuir en forma escasa al aprendizaje de la comprensión. Si se toma en consideración
que la lectura es objeto de enseñanza y aprendizaje y luego un instrumento de aprendizaje,
se debería hacer un esfuerzo por mejorar este tipo de textos incorporando los avances de la
investigación y haciendo estudios previos acerca de su calidad y eficacia en el aprendizaje
de la comprensión lectora.
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Tema 1 Didáctica