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CAPÍTULO 10 171
2001: LA ODISEA DE AFGANISTÁN
demás viene de suyo, como derivado de lo anterior. Ocurre que los
talibán (y otros sectores conservadores) están convencidos que la
escuela pública forma “comunistas”, o por lo menos forma mentes
occidentalizadas, con toda la carga peyorativa que esto conlleva.
Las formas de expresar el descontento varían. A veces, aluden
a la existencia de libros de texto “extranjeros”, o de libros que
pretenden transformar a los niños afganos en infieles. En ocasiones se
refieren a profesores que criminalizan a la insurgencia. De manera que
se mezclan criterios políticos y criterios religiosos (Jones, A: 2009:
116-117). Lo que parece evidente es que adquirir el conociendo
equivocado o, simplemente, saber demasiado, son cuestiones
problemáticas para un talibán. Por eso, los profesores han sido
víctimas propiciatorias de sus ataques. Y, ante las dificultades
inherentes a los primeros años de mandato de Hamid Karzai, esta
tónica puede haberse mitigado, pero no ha desaparecido.
En este sentido, la crítica a la escuela pública es también una
crítica al Estado que la genera y que la mantiene. Sin un Estado fuerte,
las madrasas serían la única esperanza de la población para recibir
formación. Con un Estado fuerte, las madrasas pasan a ser sólo un
sucedáneo de la buena educación. De hecho, los talibán saben
perfectamente que el éxito de la escolarización podría significar el
principio de su propio fracaso. De ahí su inquina. De ahí, en definitiva,
su interés en financiar escuelas coránicas alternativas (Shahid Afsar,
Samples y Wood, 2008: 70). Tampoco podemos pasar por alto su
negativa sistemática a favorecer la educación de las niñas. Sabemos
que, de acuerdo con el Corán y el propio pashtunwali, la educación de
las niñas entra dentro de lo razonable. Y hasta de lo debido. De modo
que se trata de una cuestión respecto de la cual algunos líderes tribales
pastún se han mostrado especialmente receptivos. Al menos en lo que
equivale a la educación primaria. Sin embargo, los talibán se han
mostrado especialmente críticos en este punto (Constable, 2007: 89).
El Estado afgano no está sólo en el ejercicio de esta
responsabilidad de reconstrucción. Pero de ahí no se deduce que el
apoyo recibido sea suficiente. Desde el año 2002 la misión de
Naciones Unidas en Afganistán (UNAMA) se beneficia de la
contribución de diversos Estados. Japón asume la dirección de las
tareas de desarme; los Estados Unidos, la seguridad; Alemania, la