Edição Nº 19 - Uneb

Pluralidade cultural, migração e o ensino da língua portuguesa no ensino fundamental
trar aos alunos que o desenvolvimento econômico
de determinado local em determinado
tempo faz com que aquele diferente falar
comece a se impor sobre os demais falares
e que tal fenômeno é processual.
3. Relação cultura e língua: apresentar as diferentes
culturas que acompanham os diferentes
falares da língua portuguesa: tipos físicos,
comidas, danças, literatura, fábulas...
4. Preconceito: discutir com os alunos os diferente
preconceitos da nossa sociedade, inclusive
o lingüístico.
5. Língua Padrão: apresentar a importância
do domínio da escrita e da fala padrão para
que possamos ser lidos e ouvidos em sociedade.
6. Identidade: fazer com que o aluno procure
compreender o seu próprio “eu”, chamando
a atenção de que o fato de aprender a ler e
a escrever provocam mudanças na identidade
de cada pessoa.
7. Análise lingüística: ensinar aos alunos os
conceitos necessários à análise lingüística
para que o mesmo possa refletir sobre sua
própria fala, sobre as fala dos outros e a fala
que se orienta pela norma culta.
8. Mercado lingüístico: discutir com os alunos
os “valores” que são atribuídos a determinados
modos de falar e a importância de
dominar os falares melhor avaliados, ou mais
adequados, nas diferentes relações sociais.
Esperamos, desta maneira, ter contribuído
para a reflexão: “Pluralidade cultural, migração
e o ensino da língua portuguesa no ensino fundamental”,
no âmbito teórico e com indicações para
a prática docente do professor alfabetizador.
REFERÊNCIAS
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WINNICOTT, D. W. Jeu et réalité : l’espace potentiel. Paris: Editions Gallimard, 1975.
Recebido em 28.04.03
Aprovado em 15.07.03
180 Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 12, n. 19, p. 173-180, jan./jun., 2003