Anais DCIMA Final

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coleção, correspondem a conteúdos linguísticos: sendo 40% no 8º ano, e 80% no último ano do Ensino
Fundamental, o 9º. Esses dados mostram que, de certa forma, a cada ano da CLPL, as atividades de gramática
tendem a aumentar.
Consideramos louvável a incidência da estratégia levantamento de conhecimentos prévios, acima de
40% no 8º ano, sendo a capacidade mais mobilizada nas atividades de leitura de anúncios; porém, manteve-se
abaixo dos 20% apenas no 9º ano. O estabelecimento de relações aqui referido diz respeito a diversas relações
possíveis de acorrer no ato da leitura e varia da relação entre textos, gêneros, modos, linguagem, etc.
Igualmente louvável consideramos ainda a alta mobilização média das estratégias de leitura levantamento de
hipótese e reconhecimento da função social do gênero, com 60% no 9º ano. Assim como o estabelecimento de
relações e reconhecimento de efeitos de sentido, 40% no 9º ano.
No tocante ao estabelecimento de critérios que desenvolvessem capacidades de reflexão acerca do uso
da imagem, inferimos que os autores não propõem uma leitura detalhada dos textos selecionados de modo a
explorar o estabelecimento de relações possíveis da linguagem não verbal, inclusive nem mencionam teóricos
dessa natureza, apenas 20% no 8º ano, subindo para 40% no 9º. Desse modo, não percebemos uma abordagem
multimodal em suas propostas de leitura dos anúncios publicitários. Em relação à percepção dos diferentes do
texto como um todo significativo, observamos em muitas de suas proposições de leitura desse gênero a
presença da imagem é dispensável à produção das respostas, pois a sua ausência não acarretaria falta alguma
à análise proposta.
Nesse contexto, somos induzidos pelos dados a afirmar que a escolarização de anúncios publicitários
na coleção LDPL está a serviço do ensino da gramática ou dos conhecimentos linguísticos. Assim, ao
compararmos o percentual total das atividades, percebemos que os exercícios de conteúdo gramatical atingem
uma incidência maior que o total das capacidades recomendadas pelo Guia PNLD 2017 para compreensão dos
contextos produção, circulação e contextualização do veículo de produção.
5. Considerações finais
A partir das referidas abordagens, deduzimos que, atualmente, os suportes pelos quais os textos são
veiculados são bastante diversos. Pois são flexíveis, mutáveis e se adaptam às novas condições sóciohistórico
da sociedade vigente. O salutar não é por onde o texto é viabilizado ou em qual suporte se encontra, mas se a
leitura do aluno leva-o a refletir acerca de sua condição humana. Sabemos que a leitura multimodal não se
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