Anais DCIMA Final

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contexto etc. As EMm se subdividem em quatro subgrupos, de modo que cada um desses subgrupos reúne
diferentes estratégias, totalizando 10. A utilização de mapas semânticos, por exemplo, é um tipo de estratégia
dessa natureza.
O segundo subgrupo de EA diretas é o das estratégias cognitivas (ECg), as quais constituem processos
de compreensão e produção de novas informações na língua-alvo, e representam o maior grupo de estratégias
da proposta de Oxford (1990), com um total de quinze, divididas em quatro subgrupos: (1) prática; (2) recepção
e envio mensagens; (3) análise e raciocínio; e (4) criação de estrutura para "input" e "output". São exemplos
de estratégias dessa natureza a tradução, o uso de dicionários, as anotações e os resumos.
O terceiro subgrupo das EA diretas é o das estratégias de compensação (ECp), que permitem aos
aprendizes utilizar a língua-alvo, mesmo que eles não tenham conhecimento suficiente, fazendo uso de
procedimentos como: inferência com base no contexto ou em pistas linguísticas (prefixos, desinências etc.),
uso da língua materna, mímicas, gestos etc. As ECp se dividem, segundo Oxford (1990), em dois subgrupos:
(1) Inferência e (2) superação de limitações da fala e da escrita, de modo que os dois subgrupos juntos totalizam
10 estratégias.
As estratégias indiretas, por sua vez, estão relacionadas ao gerenciamento da aprendizagem, mediante
processos de planejamento, avaliação, controle da ansiedade, uso da língua-alvo em processos de interação,
entre outros. Essa classe divide-se em três grupos: estratégias metacognitivas (EMg), estratégias afetivas (EAf)
e estratégias sociais (ESc). Além dos aspectos de planejamento e gerenciamento, esse grupo de EA contempla
aspectos da dimensão social do processo de aprendizagem, em especial no que concerne à interação dos
aprendizes com outros aprendizes ou com usuários mais proficientes da língua-alvo, sejam falantes nativos ou
não.
2. Metodologia
Este estudo caracterizou-se como uma pesquisa de natureza exploratória e, para a sua realização, em
um primeiro momento, nos dedicamos ao levantamento bibliográfico do material necessário para a
fundamentação teórica. Nesse momento, além de buscar autores que discorrem sobre a temática das estratégias
de aprendizagem e sobre as tecnologias digitais, nos detivemos na busca de informações sobre a quantidade
de usuários efetivos do Duolingo, funcionalidade, jogabilidade, bem como vantagens e desvantagens
apontadas por usuários.
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