Anais DCIMA Final

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que começaram a surgir no país, com o próprio surgimento dos cortiços. Então, nestas contraposições de ideias
é exposta a maneira como os autores representaram seu tempo, sua época, a ponto de Aluísio Azevedo escrever
sobre o lesbianismo, assunto totalmente repudiado pelo Romantismo, em uma época em que todos se chocavam
com a linguagem deveras audaciosa utilizado por este autor.
Por consequência, viu-se que os alunos puderam de fato efetuar um pensamento sistemático do ensino
da Literatura, conhecendo os seus principais representantes e sucedendo-se assim o conhecimento para as
raízes dos problemas sociais no Brasil.
4. Considerações finais / Conclusões
O estudo realizado através dessa sequência didática contribuiu para a formação crítica dos alunos da
segunda série do Curso Técnico em Química, do Ensino Médio Técnico Integrado, do IFMA.
Viu-se que os alunos puderam, de fato, obter um ensino da Literatura a partir da leitura sistematizada
das obras canonizadas e do levantamento que fizeram sobre seus principais representantes, suas obras e suas
características. Essas pesquisas deram a eles entendimento para realizarem suas próprias análises literárias.
Constatou-se também que a associação da prática docente às sequências didáticas ajuda o aluno a ter um
aprendizado bem sucedido das habilidades de leitura e escrita.
A sequência didática utilizada fez com que eles não se sentissem como meros alunos que vão para a
escola receber conteúdos prontos a partir de uma visão unicamente vinda da professora, mas sim como alunos
que ajudam a construir o processo ensino-aprendizagem, ou seja, a cada aula eram pensadas tarefas conjuntas
que iriam ajudar alunos e professora a criar mecanismos interativos de aprendizagem, pois a cada aula
analisava-se uma obra literária ou se conhecia um capítulo do livro didático a partir da visão e interpretação
de uma das equipes de trabalho que juntamente com a professora elucidavam as dúvidas dos demais alunos.
O empenho dos alunos em fazer bem a pesquisa e a realizar a análise do objeto apresentado aumentava
a cada aula, pois as equipes se preocupavam em fazer melhor e em adquirir o respeito dos demais colegas e da
professora.
A partir da produção textual solicitada aos alunos, pôde-se perceber que 80% deles conseguiram
assimilar o conhecimento sobre os gêneros textuais romance e conto, bem como desenvolver as habilidades e
competências desejadas para essas atividades sequenciadas, a partir da execução de cada etapa.
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