Anais DCIMA Final

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Campo. Resolução CNE/CEB 1, de 3 de abril de 2002. A partir da criação das diretrizes nacionais, o Conselho
Municipal de Educação do município de Jacundá – PA, criou as Diretrizes Operacionais para a Educação
Básica nas Escolas do Campo no Sistema Municipal de Jacundá – PA. Resolução nº 04/2010 – CME de 19 de
agosto de 2010. Esse trabalho se propõe a analisar a política de Educação do Campo de Jacundá – PA na sua
relação com ordenamentos legais nacionais e os discursos de reivindicações dos movimentos sociais do campo.
Para a análise, recorremos aos conceitos de interincompreensão constitutiva de Maingueneau (1997,
2005), para apreendermos o processo discursivo de “tradução” de uma política nacional por uma política
municipal, procurando perceber na análise, o processo de tradução de uma legislação pela outra, como elas se
alteram ou se contrapõem, produzindo uma interpelação do discurso outro e constroem um sentido próprio e
quais os jogos de interincompreensão aparece nesse processo de construção de um discurso com base no outro.
Educação do Campo, Movimentos sociais e a Política de Educação do Campo
A Educação do Campo concebe o campo como espaço de vida e se configura como uma forma de
resistência ao modelo de educação dominante e uma estratégia de luta política dos movimentos sociais do
campo, em parceria com a universidade, em criar um projeto de educação contra hegemônico que venha
contribuir para o projeto de desenvolvimento do campo. Segundo Silva (2006), a concepção de Educação do
Campo é resultado de várias experiências educativas desenvolvidas que foram se acumulando ao longo do
tempo e das lutas pelo direito à educação. Essas experiências serviram como referência para a construção de
propostas pedagógicas “uma nova concepção de campo, de educação e do papel da escola”. Uma concepção
que procura englobar a diversidade dos sujeitos do campo na reivindicação e proposição de políticas que
contemplem as diversas práticas educativas e socioculturais desses sujeitos. Nesse sentido a autora concebe a
Educação como uma prática social cujo objetivo é o de contribuir no processo de construção histórica e
humanização da sociedade.
Nesse sentido, a concepção de Educação do Campo, concebe a educação de forma ampla, como uma
prática social que constitui na sociedade e a escola como um dos espaços de transmissão de saberes e, sendo a
escola um desses espaços, suas propostas pedagógicas e ações educativas devem estar relacionadas às práticas
sociais dos sujeitos do campo. “A necessidade de um novo enraizamento social requer conceber a educação
de forma ampla, incluindo a educação escolar e não escolar, que se constituem enquanto espaços da arena
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