Anais DCIMA Final

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possibilidades no campo que não as projetadas pelo atual modelo de desenvolvimento do país”, que deram
base para a elaboração de uma proposta de Educação do Campo (FERNANDES, CERIOLI e CALDART,
2011).
Segundo Ribeiro, “O movimento camponês, no Brasil, tem obtido importantes conquistas,
principalmente na educação do campo, uma proposta de afirmação dos sujeitos políticos coletivos que vivem
do trabalho com/da terra e que, historicamente, têm sido anulados na educação rural que lhes tem sido
oferecida”. Tais conquistas são resultantes de “mobilizações, marchas e conferências de educação” (2013, p.
436). O que nos faz perceber ao longo desse processo, um acentuado desinteresse por parte do Estado em
ofertar uma educação que atendesse às especificidades dos povos do campo.
O movimento Por uma Educação do Campo, conseguiu que o Conselho Nacional de Educação (CNE),
instituísse em 2002, as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Para Fernandes
(2011), as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, representa o ponto de
chegada da caminhada do movimento e também o ponto de partida, pois a conquista da lei é fruto das lutas,
mas a garantia desse direito depende da permanente organização e luta do movimento.
O discurso na relação constitutiva com o Outro
Para Mainguenaeu (2005), o conceito de discurso tem sido empregado por concepções mito diferentes,
mas a concepção de discurso empregada por ele se aproxima da concepção da escola de Análise de Discurso
francesa que concebe o discurso como “uma dispersão de textos cujo modo de inscrição histórica permite
definir como um espaço de regularidade enunciativas” (MAINGUENEAU, 2005, p.17). Para o autor, o
discurso é ao mesmo tempo linguístico e histórico, pois ele se insere tanto nas regras de uma determinada
língua, como nas regularidades de tempo e espaço.
A linguagem possui uma dualidade, ao mesmo tempo que possui uma estrutura formal, é atravessada
pelos elementos subjetivos e sociais. Não há uma análise do discurso com conceitos e estruturas definidas, ela
varia de acordo com os campos do saber e a escola a qual está filiada. A análise do discurso utiliza conceitos
e métodos da linguística, mas leva em consideração outras dimensões relacionadas com a produção de textos,
tendo como objeto de interesse as formações discursivas. A análise do discurso, não estuda os textos, mas o
funcionamento dos discursos socialmente construídos, “porque o discurso possui sua própria ordem e é deste
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