Anais DCIMA Final

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Procuro mostrar por meio da análise dos relatórios que registram o percurso de orientação de um
trabalho que direciona as práticas de ensino e observação durante o Estágio Supervisionado I e II, mas que
nem sempre são vista como materiais de prestígio, como veremos mais adiante.
O problema se insere no momento em que o estagiário se posiciona de forma crítica dentro da formação
discursiva. O discurso, a priori, deveria divulgar ao leitor as considerações científicas sobre o que foi produzido
ao longo das disciplinas de Estágio Supervisionado. Quando as informações são veladas por meio de
enunciados que realizam prestação de contas genéricas do que foi praticado ao longo da atividade, ocorre um
movimento inconsciente de desvalorização dos saberes acadêmicos, uma vez que esses deveriam ser guiados
e direcionados de maneira ativa nas descrições realizadas.
O professor em formação é o sujeito responsável e organizador do discurso, diante disso o mesmo
ocupa o lugar social de estagiário científico, sofrendo por consequência determinações exteriores a ele. No
momento em que ele passa as informações empíricas para o espaço discursivo, o enunciador-estagiário se
inscreve em um lugar discursivo, este que é determinado pelas relações que ele representa socialmente como,
por exemplo, mediador, articulador e que assume um posicionamento doutrinário por exercer o papel de
professor/crítico. Dessa forma o discurso é de privilégio através de uma escrita sublinhada de aspectos
rigorosamente formais e que tornam o enunciado enxertado de comedimento perante as práticas realizadas e
observadas.
O problema dos produtos escritos subscrevem-se a medida que os relatórios desvelam informações
fundamentais sobre as práticas docentes. Havemos de considerar que as informações que consolidam os
produtos escritos como ferramentas de apreciação, se baseiam na análise crítica e reflexão teórica a partir das
descrições das aulas ministradas ou observadas. Apesar de tantas determinações teóricas os estagiários
apresentam, de modo geral, a não reflexão das atividades praticadas ao longo da formação. Os apontamentos
que levam a essa comprovação partem de um corpus de pesquisa que envolve relatórios de estágio, esses que
revelam enunciados que resultam em lacunas, dispersões e má divulgação científica sobre o que está sendo
abordado.
2. Abordagem teórica e metodológica
O estudo, observação e reflexões sobre o ensino dentro do estágio supervisionado, funcionam como
métodos eficazes para que os sujeitos busquem respostas e soluções dentro do papel docente, afinal nas
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