Anais DCIMA Final

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a práticas de linguagem novas ou dificilmente domináveis (SCHNEUWLY;
NOVERRAZ; DOLZ, 2004, p. 82)”.
Dessa forma, é possível definir uma SD como uma sucessão planejada de atividades, progressivas e
articuladas entre si, guiadas por um tema, um objetivo geral ou uma produção; ou, ainda, um conjunto de
atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, passo a passo, envolvendo atividades de
aprendizagem e de avaliação.
O termo sequência didática é usado no Brasil, pela primeira vez, nos Parâmetros Curriculares
Nacionais de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental como atividades sequenciadas, não se diferindo muito
do conceito formulado pelo grupo genebrino, como pode ser visto a seguir:
São situações didáticas adequadas para promover o gosto de ler e
privilegiadas para desenvolver o comportamento do leitor, ou seja, atitudes
e procedimentos que os leitores assíduos desenvolvem a partir da prática
de leitura: formação de critérios para selecionar o material a ser lido,
constituição de padrões de gosto pessoal, rastreamento da obra de
escritores preferidos etc. (BRASIL, 1997, p.63)
Sendo assim, foi com base na ideia de sistematizar e organizar um roteiro para o ensino da Literatura
a alunos nada interessados em conhecê-la que se pensou esta sequência didática, desenvolvida a partir de uma
pesquisa-ação, isto é, uma ação continuada, sistemática e empiricamente fundamentada no sentido de
aprimorar a prática de compreensão e análise dos gêneros romance e conto. Para tanto, foram realizadas
atividades em classe e extraclasse que pudessem dar aos alunos subsídios para sua compreensão.
Por outro lado, o estudo da Literatura ajuda o aluno a conhecer sua língua, a aprender a comunicar-se
melhor diante das várias situações de comunicação, a ser mais crítico e a saber mais sobre suas raízes, isto
significa dizer que quando se estuda Literatura está se estudando a própria língua materna, pois esse estudo
pode, como pondera Schneuwly (2004, p. 114):
- levar os alunos a conhecer e dominar sua língua, nas situações as mais diversas,
inclusive em situações escolares; para chegar a cumprir esse objetivo;
- desenvolver, nos alunos, uma relação consciente e voluntária com seu próprio
comportamento linguístico, fornecendo-lhes instrumentos eficazes para
melhorar suas capacidades de escrever e falar; e
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