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su trabajo llevan con frecuencia la marca de las condiciones en las cuales ha
sido realizado: los "informes" y las "reseñas", a menudo redactados de apuro
para respetar un plazo, según las normas estandarizadas de una producción
en serie, y condenados por la preocupación de justificar los créditos dilapidados
en un sacrificio a la exhibición del trabajo realizado -con las interminables
notas metodológicas, los anexos voluminosos, etc.- en lugar de la interpretación
o la sistematización de los resultados, están igualmente alejados de
la obra o del artículo científico, como las tesis de doctorado más tradicionales,
también ellas marcadas por la necesidad social de hacer ver y de hacer valer
el trabajo a falta de poder siempre exhibir sus productos indiscutibles.
De hecho, el desarrollo de instituciones de investigación independientes
ha reforzado la acción de nuevos principios de división que conciernen a todas
las dimensiones de la vida intelectual: a diferencia de aquellas que podían
observarse, en la fase anterior, en el sector más académico del sistema
educativo, y que, producidas por el funcionamiento mismo del sistema, eran
indispensables para su funcionamiento, es decir para la reproducción de sus
jerarquías, las diferencias siempre más marcadas que separan a los docentes
y a los investigadores o a los productos del antiguo y del nuevo reclutamiento
tienden a sustituir a una pluralidad de mundos regidos por leyes
diferentes en el universo de las diferencias producidas por un principio dominante
de jerarquización. 73
73 Desde el punto de vista del reparto del tiempo entre la enseñanza y la
investigación, es muy marcada la oposición entre los dos polos extremos
que señalan, por una parte, a los profesores de las disciplinas canónicas de
las facultades de letras (o, en último extremo, los profesores de las clases
preparatorias en las grandes ¿coles) y, por otra parte, a los profesores y los
investigadores en ciencias sociales, que pueden consagrarse más completamente
a la investigación. El mismo tipo de oposición se encuentra en lo
que concierne a la relación entre la formación recibida y la práctica
profesional: la perfecta continuidad que caracteriza a la carrera académica
y profesional de los profesores de kh&gneo de laupe [argot académico que
designa la preparatoria a la escuela politécnica] y, casi en el mismo grado, de
los profesores de letras o de gramática, se opone a la discontinuidad por
poco total (y a veces deliberadamente redoblada, por interés de manifestar
la conversión y la ruptura) que se observa entre los investigadores en
ciencias sociales (cf. más abajo, capítulo 4).