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de ciencias (43%) en su conjunto, se establece en su nivel más bajo
en las disciplinas como sociología (26%) y psicología (45%), que,
puesto que conducen a profesiones particularmente dispersas y
ambiguas, se oponen netamente a las disciplinas que dan acceso directo
al profesorado de segundo grado, como literatura francesa
(60%), griego (68,5%), latín (58%), historia (55%) o geografía
(54,4%) -dejando de lado filosofía que, a través del porvenir que
propone, se emparenta con las ciencias sociales, y que tiene una
tasa muy baja, 20% {Le Monde, 13 de marzo de 1969)-. 12 La estructura
de la distribución según las facultades y las disciplinas es la
misma en provincia, aunque la participación se sitúa en conjunto
en un nivel más elevado (sin duda en parte debido al efecto del tamaño
de los establecimientos que se observa en todas partes). 13
Pero no se puede comprender por completo el rol especial de las disciplinas
nuevas, y especialmente el de la sociología, en la detonación de la crisis, si no
se ve que esas posiciones son el lugar en donde se realiza la coincidencia de
los efectos de dos crisis latentes de máxima intensidad. A la vez inferiores e
indeterminadas, las disciplinas nuevas de las facultades de letras estaban predispuestas
a acoger sobre todo a estudiantes originarios de la clase dominante
que hubieran conocido un escaso éxito escolar, y por lo tanto, dotados
de aspiraciones fuertemente desajustadas con respecto a sus posibilidades
12 A aquellos que vean una excepción en el rol que un cierto número de
normalistas tuvieron, antes y durante Mayo de 1968, en los movimientos
subversivos, básteles recordar que el período 1960-1970 estuvo marcado
por una declinación de la posición académica de la Ecole Nórmale y
también, sin duda, de las posicones sociales objetivamente ofrecidas a los
normalistas -a pesar del aumento del reclutamiento de normalistas en las
facultades-, que coincide cor. una elevación del origen social de los
alumnos. Así, la proporción de hijos de miembros de las profesiones
liberales, ingenieros y cuadros superiores, pasó de 38% entre 1958 y 1965 a
42% entre 1966 y 1973 y 43,3% entre 1974 y 1977 en la ENS de la calle de
Ulm; de 14% entre 1956 y 1965 a 28,6% entre 1966 y 1973 y 32,2% entre
1974 y 1979 en la ENS de Saint-Cloud (J. N. Luc y A. Barbé, Histoire de
l'Ecole Nórmale Supérieure de, Saint-Cloud, París, Presses de la FNSP, 1982,
cuadro 10, p. 254, y cuadro 6, p. 248).
13 Parece que, de manera general, la crisis hubiera revestido formas totalmente
diferentes en las pequeñas facultades de provincia, donde el volumen
de las poblaciones reunidas y la "reserva" de líderes políticos eran
menos importantes, y donde, como se ha visto, las relaciones entre los
grados eran cualitativamente muy diferentes.