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¿UN "LIBRO PARA QUEMAR"? 5 1
ciplinas y los grados- permite explicar fenómenos que, siendo posteriores
a la encuesta y difíciles de captar de manera metódica, sólo son aquí evocados.
Pienso en la aparición de nuevos poderes, especialmente sindicales,
que tiende a llevar hasta sus últimas consecuencias el proceso entablado
por la transformación del modo de reclutamiento de los ayudantes y jefes
de ayudantes, otorgando a los productos del nuevo modo de reclutamiento
el manejo de la contratación de los nuevos docentes subalternos
-lo cual puede conducir, en ciertos casos, a la eliminación de hecho de las
categorías de elección del antiguo modo de reclutamiento, normalistas o
catedráticos por agregación. 37 ¿Y cómo no ver que la contradicción entre
el nuevo modo de reclutamiento y el antiguo modo de avance en la carrera,
que -protegido por el pasado que apunta a mantener- tiende a encerrar
en posiciones subalternas a los productos del nuevo modo de reclutamiento,
se encuentra en el principio de numerosas reivindicaciones, presiones
y transformaciones institucionales que, favorecidas especialmente
por el cambio político, aspiran a abolir las diferencias ligadas a las diferencias
iniciales de la trayectoria académica y universitaria (aboliendo ya sea
las diferencias entre los grados, o bien las que existen entre los títulos que
dan acceso a ellos)?
Para terminar, habría que poder reunir todas las advertencias contra las
malas lecturas que encierran estos análisis y al mismo tiempo especificarlas
hasta convertirlas en respuestas ad hoc, es decir, en más de un caso, en argumentos
adpersonam: todo permite suponer, en efecto, que la lectura de la restitución
científica de las variaciones y de las invariancias variará, como la experiencia
de la historia real, según la relación del lector con el pasado y con
el presente de la institución universitaria. Comprender, en este caso, no es difícil
sino por el hecho de que se comprende demasiado, en cierto modo, y
porque no se quiere ver ni saber lo que se comprende. De suerte tal que lo
37 Está claro que la redefinición de los puestos subalternos y de los intereses
pedagógicos asociados debe ser puesta en relación no solamente con la
transformación de las características sociales y académicas de los docentes
sino también con las modificaciones profundas de las condiciones de
ejercicio del oficio que la transformación de la cantidad y de la calidad
social del público ha implicado; de suerte tal que una descripción del
puesto y de la relación con el puesto que, como la que se propondrá más
abajo, inevitablemente toma como referencia, para las necesidades de la
comparación y de la comprensión, el antiguo estado del sistema, tiende a
acentuar los signos de inadaptación y a describir de manera negativa las
prácticas y los intereses suscitados por una nueva demanda.